活動名稱
中班社會：馬路清潔工
成長目標(biāo)
1、認(rèn)識馬路清潔工，了解他們的工作。
2、了解馬路清潔工與自己日常生活的關(guān)系。
3、學(xué)會尊重馬路清潔工，珍惜勞動成果。
重點(diǎn)
了解馬路清潔工的辛苦生活。
難點(diǎn)
學(xué)會尊重馬路清潔工。
活動準(zhǔn)備
兒童經(jīng)驗準(zhǔn)備：生活中接觸過馬路清潔工，已有經(jīng)驗體驗。
物質(zhì)材料準(zhǔn)備：1、PPT演示
2、情境中的角色圖片。
活動過程：
1、用情境引出主題。
師：今天老師早上出小區(qū)的時候，看見小明的媽媽送小明（出示角色圖片）去上幼兒園，但是在過馬路的時候啊，小明做了一件事情，你們發(fā)現(xiàn)了沒有？（PPT演示小明丟了早餐的垃圾在馬路旁）我請小朋友說一說。
師：你觀察得地真仔細(xì)，大家覺得小明做得對不對��？
師：這時啊，有一個阿姨走過來，她拿著簸箕和掃把，她是誰�。浚ㄓ變夯卮穑┦堑�，她呀是馬路上的環(huán)衛(wèi)工人，我們叫他們清潔工。她把小明丟的垃圾掃掉了。馬路瞬間又變得干凈了。清潔工阿姨真是馬路的天使，把城市里的每一條街道都打掃得干干凈凈。
2、通過組圖，向幼兒展示馬路清潔工的工作。
①小朋友結(jié)合生活經(jīng)驗自行發(fā)言。
師：老師請小朋友說一說你們在哪里看到清潔工阿姨的，她們都做哪些工作呢？
師：總結(jié)小朋友的發(fā)言。
②展示圖片，走進(jìn)馬路清潔工的工作。
圖片一：天亮前，清潔工開始工作。
師：天還很黑，街上沒什么人，小朋友都窩在被子里睡覺的時候，阿姨就出來掃地了，她們穿上工作服，認(rèn)認(rèn)真真地開始了一天的工作。所以啊，你們早上起床來上幼兒園的時候，總看見馬路上干干凈凈的，是不是？
圖片二：白天，幼兒所能見到的清潔工身影。
師：天亮了，大街上有了行人和汽車，清潔工阿姨又在做什么呢？（幼兒回答），阿姨依舊很辛苦很專心地在掃地，掃掃落葉、掃掃垃圾，后面開車的司機(jī)師傅要小心開車，千萬不能撞到阿姨。
圖片三：清潔工推著垃圾車，清倒垃圾。
師：這位阿姨掃完垃圾之后，做了什么呢？（幼兒回答）這位阿姨非常吃力地推著垃圾車，去倒掉從馬路上掃來的垃圾，她小小的個子推起來非常困難。如果有小朋友在馬路上看到清潔工阿姨，會不會去幫幫她？
圖片四：工作累了熱了，清潔工擦擦汗。
師：圖片里的阿姨在擦汗，當(dāng)時的天氣怎么樣？（幼兒回答，提到天氣熱或者夏天皆可）天熱的時候小朋友都在做些什么事情呢？（幼兒回答，教師總結(jié)，體現(xiàn)出馬路清潔工的辛苦）
3、通過圖片，判斷行為正確或錯誤。
①讓小朋友說出如何尊重馬路清潔工的正確行為。
師：看了上面這位清潔工阿姨的一天的工作，大家覺得她辛不辛苦�。磕銈兿胂�，自己應(yīng)該做些什么才能讓阿姨不那么辛苦呢？
②出示有關(guān)幼兒行為的圖片，判斷正誤。
（先讓幼兒說說看到的現(xiàn)象，再來判斷，教師僅作每幅圖片的小結(jié)）
圖片一：小朋友把垃圾隨地亂扔。
師：這幅圖片中這個小朋友做了什么事情？
師：扔垃圾一定有記得扔進(jìn)垃圾桶的，不然馬路上到處都是垃圾的多難看啊，阿姨們的勞動成果我們應(yīng)該要學(xué)會珍惜。
圖片二：小朋友把垃圾扔在垃圾箱外，沒及時去撿起來。
師：這幅圖片中這個小朋友做了什么事情？
師：我們?nèi)永臅r候，想到要扔進(jìn)垃圾桶是很好的，但是要注意垃圾有沒有扔在外面，不然給清潔工阿姨帶去多余的麻煩是不是？
圖片三：小朋友和爸爸媽媽出去遛狗，狗狗的便便未及時處理。
師：這幅圖片中狗狗拉完便便，這個小朋友做了什么事情？
師：假如你看見有這種事情發(fā)生你會怎么說、怎么做呢？
圖片四：小朋友幫助阿姨一起打掃馬路
師：你們看看，這位小朋友在做什么呀？
師：這位小朋友真棒，你們肯定也能和這位小朋友一樣，是不是？把我們的大街小巷打掃的干干凈凈。
4、教師結(jié)束語
師：老師和小朋友要比一比賽一賽，看看誰能減少清潔工阿姨的工作負(fù)擔(dān)，講文明講衛(wèi)生，做個馬路邊的清潔小天使。
應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注的孩子：
1、由于生活經(jīng)驗的缺乏，對馬路清潔工認(rèn)識不清晰的孩子。
2、上課注意力不太集中的孩子。
應(yīng)注意的問題：
1、PPT上呈現(xiàn)的圖片需讓幼兒會讀并且能讀懂。
2、注意幼兒回答問題是語言的完整性，教師能做適當(dāng)?shù)奶崾尽?/p>
3、把握上課的節(jié)奏，本堂課以說為主，切勿加快課堂進(jìn)度，注意控制時間。
問題分析
1、幼兒學(xué)習(xí)素材應(yīng)多元化
在第三個環(huán)節(jié)判斷行為的正誤時，可不單單用圖片呈現(xiàn)的形式，放幾段影片生動形象，讓小朋友在看懂所發(fā)生的事件的同時自己判斷錯誤，不需教師提示如何讀圖，分析圖中事件。
2、幼兒應(yīng)在課堂中應(yīng)是主體，教師發(fā)言盡可能少。
整堂課雖然是以討論的形式展開，課堂氛圍不錯，但還是教師講課的還是多于幼兒的發(fā)言，應(yīng)注意。
3、讓幼兒安靜時，做態(tài)勢語“噓”不要出聲。
在課堂紀(jì)律有些不佳時，教師可用手勢提示孩子安靜，但無需發(fā)出“噓”這個聲音，幼兒的模仿能力強(qiáng)，會模仿教師的行為，可能會導(dǎo)致課堂的紀(jì)律更加差。
4、情況較特殊兒童“特殊”對待，鼓勵為主。
當(dāng)班上比較特殊的孩子積極參與到課堂的討論中時，發(fā)言后應(yīng)給予鼓勵等正強(qiáng)化的方式，讓他能持續(xù)認(rèn)真聽講，積極思考問題。共同營造課堂的良好氛圍。
5、當(dāng)幼兒討論熱烈，七嘴八舌時，教師應(yīng)用舉手的手勢提醒幼兒以什么方式來回答問題。
幼兒能看懂老師的舉手手勢，并會安靜下來，舉手回答問題。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/youer/1158431.html
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