中班律動(dòng)《猴子學(xué)樣》
活動(dòng)目標(biāo)：
1．在熟悉故事的基礎(chǔ)上，嘗試學(xué)習(xí)輪流、模仿式的律動(dòng)表演；
2．根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)編符合情節(jié)、情緒的動(dòng)作，體驗(yàn)合作表演的樂趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1．經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：活動(dòng)前和幼兒看過動(dòng)畫片，了解故事情節(jié)和角色。
2．物質(zhì)準(zhǔn)備：圖譜、音樂（節(jié)選外國舞曲）。
活動(dòng)過程：
一、導(dǎo)入部分
回顧動(dòng)畫片中主要情節(jié)，出示并理解圖譜。
二、基本部分
1．出示圖譜，講解圖譜
——為什么黃顏色貼這兒，綠顏色貼這兒呢？
（猴子是綠色，爺爺是黃色；綠色代表猴子做動(dòng)作，黃色代表爺爺做動(dòng)作）
——接下來我們連起來講一遍，請(qǐng)聽
（教師邊指圖譜，邊有節(jié)奏的念自己編的兒歌）
戴帽子的爺爺過猴山，調(diào)皮的猴子偷帽玩，爺爺真是很生氣，猴子跟著學(xué)生氣，爺爺開始動(dòng)腦筋，猴子跟著動(dòng)腦筋，轉(zhuǎn)起帽子丟地上（教師出示帽子圖片），大家一起搶帽子，搶來搶去沒搶著，爺爺想個(gè)好方法，拎起酒壺喝幾口，猴子跟著喝幾口，爺爺揮手跳起舞，猴子跟著學(xué)跳舞，轉(zhuǎn)個(gè)圈兒全醉倒（教師出示最后一幅圖片），爺爺撿起帽子一溜煙的跑。
——好玩吧？還有一個(gè)更好玩的音樂，講的也是猴子學(xué)樣我們一起來聽聽。
（放音樂，教師用表情感染幼兒）
——音樂里有的地方是爺爺在做動(dòng)作，有的地方是猴子在學(xué)動(dòng)作，下面呢，我們一起來聽一下。
（放音樂，教師拿爺爺和猴子圖片，根據(jù)音樂指圖譜）
——你們都聽出來了嗎？
2．學(xué)習(xí)生氣的動(dòng)作
——小猴真調(diào)皮，偷偷拿了爺爺?shù)拿弊�，爺爺怎么樣？（很生氣），來，讓我來來看看爺爺是不是真生氣。（指著一位幼兒）喲，爺爺�(shù)拿济技m起來了，（看著另一位幼兒）揮著拳頭，跺著腳（師幼一起做四下）
——爺爺生氣了，小猴在做什么呀？（看爺爺）
教師小結(jié)：爺爺在生氣的時(shí)候，小猴在看爺爺做動(dòng)作，等爺爺做完停下來的時(shí)候，小猴再來學(xué)樣。我們?cè)囍犞魳吩囋嚳窗�。小猴�?zhǔn)備好沒有？
（師幼和著音樂學(xué)第一段）
——你們學(xué)的真像，你們都認(rèn)真看好我了。這呀就叫輪流做動(dòng)作：爺爺先來，然后小猴再來做動(dòng)作。
3.創(chuàng)編生氣動(dòng)作
——假如你是這個(gè)生氣的爺爺，你會(huì)做什么動(dòng)作？
（學(xué)幼兒做生氣動(dòng)作，熟悉節(jié)奏，做四次）
——請(qǐng)一位幼兒當(dāng)爺爺跟音樂帶領(lǐng)大家做，提醒幼兒要看好爺爺。
4.講解動(dòng)腦筋動(dòng)作
——教師指“問號(hào)圖片”，這是什么意思呀？
——一起創(chuàng)編各種動(dòng)腦筋動(dòng)作（做四次）
5.小猴子學(xué)爺爺生氣、動(dòng)腦筋，還學(xué)了爺爺什么呀？
——喝酒、跳舞
——師幼一起學(xué)習(xí)各種喝酒、跳舞的動(dòng)作（每樣做四次）。
6.師幼一起表演生氣、動(dòng)腦筋、喝酒、跳舞動(dòng)作
——講解表演要求：猴子先看爺爺，看完了再做動(dòng)作。
——教師講評(píng)，師幼再表演一次。
7.講解橙色的（搶帽子、一溜煙的跑）的圖片
——為什么搶帽子的圖片要是橙色的？（一起做的）
——師幼一起做搶帽子動(dòng)作。（引導(dǎo)幼兒搶到帽子趕緊跑回去，繼續(xù)看好看爺爺）
8.講解最后一幅圖片
——師幼一起做“轉(zhuǎn)個(gè)圈兒全醉倒”的動(dòng)作
9.再次完整做動(dòng)作。欣賞、鞏固、記憶音樂和動(dòng)作的匹配。
10.教師講評(píng)，再次完整表演。
11.請(qǐng)幼兒自愿選擇爺爺和猴子角色，完整表演音樂。
三、延伸部分
繼續(xù)探索、創(chuàng)編動(dòng)畫片情節(jié)中的其他動(dòng)作，與同伴合作表演。
反思：
在曹老師的活動(dòng)調(diào)整講解中，可以看出這個(gè)音樂活動(dòng)是經(jīng)過反復(fù)多次的研磨、調(diào)整，現(xiàn)在呈現(xiàn)給我們的應(yīng)該是比較完美的一個(gè)活動(dòng)。
曹老師從音樂的選取、教育目標(biāo)、教育過程的調(diào)整中我們可以看到一位青年教師的成長之路。反復(fù)的實(shí)踐、努力地研究，不斷地改進(jìn)，才能成就一篇好的教案。
作為比曹老師還要年輕的青年老師來講，就需要像曹老師一樣的鉆研精神。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/youer/1188166.html
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