大班漫畫幽默閱讀父與子《照鏡子》
一、教材簡析：
教材來自德國著名漫畫家埃?奧?卜勞恩的連環(huán)漫畫《父與子》系列漫畫圖書�！陡概c子》中的“父”與“子”的形象實際上是畫家自己與兒子的真實寫照。1934年12月當《父與子》最初與讀者見面時，畫家天真無邪的兒子才只有3歲。聯(lián)邦德國《斯卡拉》雜志曾發(fā)表過一幅卜勞恩伏在地上給兒子當馬騎的照片，并解釋道：卜勞恩和兒子克里斯蒂安在一起這樣無憂無慮的日子盡管很短暫，而連環(huán)漫畫《父與子》的素材多來源于此�！币环∏删康漠嬅骈W爍著智慧之光，無言地流瀉出純真的赤子之情與融融的天倫之樂，其藝術魅力征服過無數(shù)小讀者的心。
二、學情分析
幼兒接觸的早期閱讀教材大多以繪本圖書較多，漫畫圖書以其幽默的特點展現(xiàn)其獨特的風格，《照鏡子》中人物少，情節(jié)簡單，有利于初次嘗試漫畫閱讀的幼兒進行閱讀。
三、活動重點
運用討論、繪畫、合作表演等方式表達自己對漫畫圖書的理解
教學案例
設計意圖
活動目標：
1． 初步了解漫畫的特點，理解漫畫內(nèi)容和情節(jié)。
2． 嘗試推測故事情節(jié)中的空白點，運用討論、繪畫、合作表演
等方式表達自己對圖書的理解。
3． 感受漫畫的幽默，體會父與子的親情。
活動準備：
1. 大圖書《父與子》---《照鏡子》。
2. 視屏教材：《照鏡子》ppt、背景音樂等。
3. 表演道具：帽子、領結、領帶、鏡框等。
活動過程
一、激趣導入，豐富語匯。
1． 觀看《照鏡子》PPT封面。
“你們看過漫畫書嗎？今天我要為你們介紹一個漫畫。是什
么，他們倆是什么關系？你從哪兒看出他們是父子呢？
“你感覺這對父子怎么樣？誰能用一個恰當?shù)?a href='http://www.yy-art.cn/ciyu/' target='_blank'>詞語說說他們？”。
2.觀看三幅父子故事圖片。
總結：“對啊，就是這樣一對父子，正如你們說的，在他們身上發(fā)生了很多。。。。。。。的事情，今天，他們會發(fā)生怎樣有趣的事呢？”（配上背景音樂）。
通過幼兒熟悉的動畫片《大頭兒子小頭爸爸》的歌曲幫助幼兒理解父與子的關系和父子之間有趣的事。
通過PPT讓幼兒接觸新的閱讀對象，教師的語言配上優(yōu)美的音樂將幼兒帶入閱讀的環(huán)境。
二、分段欣賞漫畫故事，猜測想象故事的情節(jié)和發(fā)展。
1.觀看《照鏡子》PPT第1、2頁。
“怎么啦？從哪里看出兒子把鏡子打碎了？他在家里打曲棍球合適嗎？怎么不合適啦？”。
“兒子怎么啦？他會苦思冥想些什么？你們有什么妙計幫助兒子把碎了的鏡子怎么樣。。。。。。？”。
通過PPT打碎玻璃的畫面和聲音引起 幼兒的關注興趣 ，教師的提問鼓勵幼兒主動思考、判斷、想象和推測。
2．觀看《照鏡子》PPT第3、4、5頁。
“兒子會怎么解決呢？他的主意行不行？兒子在干嘛呢？你怎么知道的？他這樣做是為什么呢？”。
“這個方法管用嗎？爸爸來了會怎樣呢？爸爸照鏡子是什么表現(xiàn)？誰來學學看？（臭美的樣子）兒子的表情呢？（鼻子翹的老高）兒子為什么得意洋洋？”
總結：“爸爸自我陶醉，根本沒發(fā)現(xiàn)鏡子碎了，兒子得意洋洋�！�
3．觀看PPT《照鏡子》第6頁。
“爸爸一直都不會發(fā)現(xiàn)嗎？你覺得會露出什么破綻？”。
“一起來看看究竟有沒有被發(fā)現(xiàn)？爸爸發(fā)現(xiàn)了嗎？你從哪里看出來的？兒子呢？他是什么表現(xiàn)？誰來給爸爸和兒子配音，把他們心里的話說出來？”。
總結：“真是若要人不知，除非己莫為啊，最后還是被發(fā)現(xiàn)了”。
4．請幼兒將第5、6頁故事連續(xù)表演。
三、集體完整欣賞并嘗試表演，進一步理解父子不同的表情、動作和心理活動。
1．集體欣賞并表演。
2．請個別幼兒進行表演。
四、編一編。
1．幼兒自編幽默結尾
“爸爸發(fā)現(xiàn)了兒子打碎了鏡子，最終結果會發(fā)生什么事情呢？你們閉上眼睛思考一會兒。也許讓父子倆很開心、很生氣還是很搞笑呢？如果是你打碎鏡子，你會怎么辦？你的爸爸又會怎樣呢？”(播放音樂)
2．幼兒互相說一說自編的結尾。
“跟身邊的小朋友說說你編的結尾，看看你們編的結尾一樣嗎？”
“誰來說說你編的結尾？”
3．幼兒合作用繪畫的方法續(xù)編幽默結尾。
“這次我們要4個小朋友合作編一個結尾，而且一定要很幽默、很搞笑，我們要請客人老師來當評委的，加油！”
4．請先編好的組進行表演。
五．拓展經(jīng)驗并嘗試總結。
“你喜歡這對父子嗎？如果讓你給這個故事起個名字，你覺得什么名字比較合適？”
自我反思：
1．用大圖書、PPT、歌曲、背景音樂、繪畫、表演等多種方式自然貫穿于整個活動，嘗試幫助幼兒用多通道的方式閱讀并理解《照鏡子》。
2.預期幼兒能初步體會漫畫閱讀的幽默和大膽猜測、想象故事中很多空白點。
重點情節(jié)運用表演的方法幫助幼兒理解故事情節(jié)，體會故事的趣味性。
對結尾的創(chuàng)編從自編到互相討論再到合作繪畫和表演，讓幼兒體驗多元的閱讀的方式，增強其對閱讀的興趣。
通過遷移和給故事起名字讓幼兒的閱讀經(jīng)驗進一步提升，鼓勵幼兒嘗試進行學習總結。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/youer/1191913.html
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