小班體育：小狗送骨頭
設(shè)計(jì)思路
小班晨間戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，我們會(huì)和幼兒玩“變變變”的游戲。教師說(shuō)“變變變”，幼兒提問(wèn)“變什么”，教師說(shuō)出一個(gè)小動(dòng)物，并說(shuō)明小動(dòng)物需要做的動(dòng)作，幼兒根據(jù)教師的口令做出小動(dòng)物的動(dòng)作。某次玩游戲時(shí)，當(dāng)教師說(shuō)到“變成一只哈巴狗，撿根骨頭再回來(lái)”時(shí)，軒軒叫起來(lái)：“不對(duì)，他們不對(duì)，哈巴狗是這樣走路的�！彼贿呎f(shuō)，一邊手腳著地撅著屁股有模有樣地爬了起來(lái)。幼兒們看到軒軒爬得煞是有趣，都跟著學(xué)了起來(lái)。但因?yàn)槭直鄣某惺芰τ邢蓿蠖鄶?shù)幼兒手腳著地爬了不到兩個(gè)來(lái)回就不能堅(jiān)持了，于是就變成了手膝著地爬。接下來(lái)的一段時(shí)間里，學(xué)哈巴狗走路成了幼兒們最?lèi)?ài)玩的游戲。
杜威認(rèn)為，孩子對(duì)某件事物的興趣，往往意味著他在某個(gè)方面的能力需要發(fā)展，或者某方面能力開(kāi)始萌芽。學(xué)哈巴狗走路成為小班幼兒十分感興趣的活動(dòng)，不正意味著他們進(jìn)入了爬行能力發(fā)展的最佳時(shí)機(jī)嗎？關(guān)于3～4歲幼兒動(dòng)作發(fā)展的研究也表明，小班幼兒可以達(dá)到手膝著地協(xié)調(diào)爬行的水平。同時(shí)，手膝著地爬行要求幼兒在爬行時(shí)手腳、膝蓋協(xié)調(diào)交替，且有節(jié)奏地進(jìn)行，這有利于幼兒動(dòng)作協(xié)調(diào)性的發(fā)展，還能鍛煉幼兒身體兩側(cè)的肌肉。于是，我們根據(jù)幼兒的喜好和手膝著地爬行活動(dòng)的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了本次情境體育活動(dòng)。活動(dòng)圍繞小狗的角色，結(jié)合有趣、多變的鼓聲，以及“熊和石頭人”的游戲，讓小班幼兒體驗(yàn)手膝著地爬行的樂(lè)趣，在愉快的游戲中，使他們的身體素質(zhì)得到提高，情緒得到放松，智慧得到發(fā)展。
活動(dòng)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)聽(tīng)不同的鼓聲手膝著地往前爬、倒退爬、轉(zhuǎn)圈爬。
2.在不同高度、寬度的物體上爬行，并保持動(dòng)作的協(xié)調(diào)性。
3.能愉快地參加活動(dòng)。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1. 狗爸爸、大黑熊頭飾各一個(gè)，小鼓兩只，骨頭造型玩具若干。
2. 用木凳、拱形橋、高低交錯(cuò)的墊子、拱形門(mén)等設(shè)置成的“小橋”“山洞”場(chǎng)景。
3. 小黃狗與小花狗圖卡各一張，放置于場(chǎng)地一端的兩邊。
活動(dòng)過(guò)程
一、律動(dòng)熱身，進(jìn)入情境
教師頭戴狗爸爸頭飾，播放音樂(lè)《新年汪汪》，帶領(lǐng)幼兒跟隨音樂(lè)做熱身運(yùn)動(dòng)。
師：孩子們，爸爸睡醒了，要開(kāi)始活動(dòng)活動(dòng)了。伸個(gè)懶腰，打個(gè)哈欠，揉揉眼睛，來(lái)，跟爸爸一起做。左邊看看，左邊看看，右邊看看，右邊看看。伸出小手搖一搖，伸出小手搖一搖，伸出小手彎一彎，伸出小手彎一彎。點(diǎn)點(diǎn)頭，點(diǎn)點(diǎn)頭，彎彎腰，彎彎腰，踢踢腿，踢踢腿。轉(zhuǎn)個(gè)圈，跳一跳，轉(zhuǎn)個(gè)圈，跳一跳。左邊跳跳，左邊跳跳，右邊跳跳，右邊跳跳。撿根骨頭啃一口，撿根骨頭啃一口，我是聰明的狗寶寶。
【說(shuō)明】小狗叫聲組成的音樂(lè)趣味十足，能帶領(lǐng)幼兒很快進(jìn)入游戲情境。用起床、打招呼、跑步、玩耍、撿骨頭等情節(jié)串起整個(gè)熱身活動(dòng)，使得幼兒在活動(dòng)開(kāi)始便進(jìn)入角色化的狀態(tài)。因?yàn)楸敬位顒?dòng)主要用到手和膝蓋，所以撿骨頭環(huán)節(jié)可以多次重復(fù)，著重進(jìn)行手關(guān)節(jié)和膝蓋的活動(dòng)。
二、情境學(xué)習(xí)，提升能力
1.引導(dǎo)幼兒跟好朋友打招呼，學(xué)習(xí)向前爬、倒退爬。
師：我們家附近住了哪些好朋友？一起去跟它們打個(gè)招呼吧！
教師示范手膝著地爬行的動(dòng)作，帶領(lǐng)幼兒爬向場(chǎng)地一端放有小黃狗圖卡的地方，和小黃狗打招呼。
師：先到小黃狗家里跟它打個(gè)招呼。小黃狗你好！
師：接下來(lái)我們還要去小花狗家，小黃狗再見(jiàn)！走，孩子們，我們?cè)偃バ』ü芳摇?/p>
教師和幼兒一起爬到場(chǎng)地上放有小花狗圖卡的地方，和小花狗打招呼。
師：小花狗，你好！
師：小花狗，再見(jiàn)了，我們要回家了。孩子們，這一次我們倒著爬回家，看，像爸爸這樣爬。
教師帶領(lǐng)幼兒倒著爬回原地。
2.引導(dǎo)幼兒聽(tīng)鼓聲變換爬。
�。�1）聽(tīng)鼓聲向前爬、倒退爬。
教師出示小鼓，敲出不同的聲音，并示范相關(guān)動(dòng)作。
師：爸爸用小鼓教你們學(xué)本領(lǐng)，聽(tīng)！“咚咚咚”（敲鼓面），一步一步向前爬；“噠噠噠”（敲鼓身），一步一步倒退爬。
師：聽(tīng)到鼓聲爬向你喜歡的好朋友的家里，去跟它打個(gè)招呼。
（2）聽(tīng)鼓聲轉(zhuǎn)圈爬。
師：“咚噠咚噠咚噠”（交替敲擊鼓面鼓身），這個(gè)聲音和前面兩個(gè)一樣嗎？聽(tīng)到這個(gè)聲音轉(zhuǎn)著圈爬。我們來(lái)試一試。
接下來(lái)教師請(qǐng)兩到三名動(dòng)作規(guī)范的幼兒示范聽(tīng)鼓聲轉(zhuǎn)圈爬的動(dòng)作，以及根據(jù)三種不同的鼓聲更換爬法的動(dòng)作，有目的地向其他幼兒傳遞聽(tīng)三種變換的鼓聲交替爬的信息。
�。�3）綜合練習(xí)。
師：請(qǐng)寶寶們聽(tīng)好鼓聲，準(zhǔn)備行動(dòng)了。
教師敲出不同鼓聲，幼兒練習(xí)不同的爬法。
師：寶寶們，好累啊！爸爸來(lái)給你們理理毛。
教師安撫幼兒，讓幼兒適當(dāng)休息，為進(jìn)入游戲環(huán)節(jié)做準(zhǔn)備。
【說(shuō)明】教師示范，引導(dǎo)幼兒在情境中通過(guò)模仿自然習(xí)得動(dòng)作，在指導(dǎo)時(shí)教師要注意使用情境化的語(yǔ)言，避免破壞幼兒的角色感受。同時(shí)，通過(guò)往前爬和小狗打招呼，倒退爬回家，以及引入鼓聲進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)，使動(dòng)作的學(xué)習(xí)與練習(xí)自然有梯度。注意小班幼兒在倒退爬時(shí)可能會(huì)有滑動(dòng)倒退的動(dòng)作，教師可以重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)一步一步倒退爬。
3.游戲“拿骨頭”。
引導(dǎo)幼兒在設(shè)置好的“小橋”“山洞”場(chǎng)景中練習(xí)聽(tīng)信號(hào)手膝著地爬。
�。�1）去大熊家里拿骨頭。
師：河對(duì)岸的大熊家附近有很多肉骨頭，我們拿過(guò)來(lái)和好朋友分享吧。聽(tīng)著鼓聲行動(dòng)，大熊就不會(huì)發(fā)現(xiàn)我們了。要是大熊轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)，寶寶們就要馬上停止不動(dòng)。拿到一根骨頭，從兩邊橋上爬回家。
（2）給好朋友送肉骨頭。
師：寶寶們真厲害，都拿到骨頭了嗎？嘗一嘗。
師：好朋友也餓了，聽(tīng)著鼓聲把骨頭送給好朋友吧。
根據(jù)幼兒活動(dòng)情況調(diào)整游戲次數(shù)。
【說(shuō)明】在幼兒基本掌握了聽(tīng)鼓聲信號(hào)往前爬、倒退爬、轉(zhuǎn)圈爬的情況下，用木凳、拱形橋、高低交錯(cuò)的墊子、拱形門(mén)等設(shè)置成“小橋”“山洞”的場(chǎng)景，營(yíng)造更加情境化的游戲方式，使幼兒在體驗(yàn)中進(jìn)一步提升自己的能力。同時(shí)，高低交錯(cuò)的墊子可以幫助幼兒解決倒退爬時(shí)出現(xiàn)的滑動(dòng)倒退的問(wèn)題。
三、整理活動(dòng)，放松身心
放松活動(dòng)“小狗洗澡” 。
師：小狗寶寶玩累了，出了很多汗，洗個(gè)澡吧。
【說(shuō)明】以情境化的方式開(kāi)始，用情境化的方式結(jié)束�？梢酝ㄟ^(guò)請(qǐng)小朋友幫忙搓背、揉腿、搓膝蓋等讓幼兒體驗(yàn)相互幫助的快樂(lè)。
活動(dòng)反思
1. 在情境中激發(fā)幼兒興趣。
小班幼兒喜歡模仿各種小動(dòng)物做游戲，我以狗爸爸的角色和幼兒一起進(jìn)入活動(dòng)，整個(gè)活動(dòng)以“狗爸爸帶領(lǐng)狗寶寶做游戲”為線(xiàn)索，使幼兒在情境中積極參與。熱身環(huán)節(jié)的音樂(lè)《新年汪汪》由小狗叫聲組合而成，節(jié)奏歡快、富有童趣，幼兒根據(jù)音樂(lè)做熱身運(yùn)動(dòng)，使活動(dòng)一開(kāi)始就有了輕松活潑、生動(dòng)有趣的氛圍。在音樂(lè)結(jié)束時(shí)，我和幼兒跟隨音樂(lè)一起手膝著地，自然地過(guò)渡到活動(dòng)主題——手膝著地爬。其后，我通過(guò)“和附近的好朋友打招呼”的游戲情境，讓幼兒自然而然地完成了向前爬、倒著爬，聽(tīng)信號(hào)向前爬、倒著爬、轉(zhuǎn)圈爬的學(xué)習(xí)和練習(xí)。隨后的“熊和石頭人”游戲幼兒平時(shí)常常玩，所以非常熟悉，活動(dòng)中，我根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容將游戲略作調(diào)整，融入聽(tīng)信號(hào)手膝著地爬過(guò)小橋的環(huán)節(jié)，增添了游戲的緊張氣氛，使幼兒在活動(dòng)中更加投入。
2. 在層層遞進(jìn)中不著痕跡地讓幼兒發(fā)展動(dòng)作技能。
活動(dòng)環(huán)節(jié)從向前爬到小狗家做客，到從小狗家倒著爬回家，到聽(tīng)信號(hào)向前爬、向后爬、轉(zhuǎn)圈爬，到聽(tīng)信號(hào)進(jìn)行綜合練習(xí)，再到聽(tīng)信號(hào)爬過(guò)小橋拿骨頭，整個(gè)活動(dòng)層次分明、過(guò)程清晰、環(huán)環(huán)相扣，一步一步地將活動(dòng)推向高潮。在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，我通過(guò)恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，不著一絲“教”的痕跡，自然地通過(guò)游戲過(guò)程將動(dòng)作示范給幼兒，并讓幼兒在相應(yīng)的練習(xí)中發(fā)展了動(dòng)作技能。
3.在巧妙設(shè)計(jì)中為不同能力的幼兒提供適宜的運(yùn)動(dòng)。
在活動(dòng)中，我通過(guò)巧妙的設(shè)計(jì)，為不同的幼兒提供適宜的運(yùn)動(dòng)。如在引導(dǎo)幼兒聽(tīng)信號(hào)變換爬的環(huán)節(jié)，通過(guò)不同距離的小狗位置的擺放，讓幼兒可以根據(jù)自己的意愿和能力與遠(yuǎn)處或近處的小狗打招呼，獲得成功的體驗(yàn)。同時(shí)，將聽(tīng)信號(hào)向前爬、向后爬、轉(zhuǎn)圈爬結(jié)合在一起，也可以為幼兒提供適合自己能力發(fā)展的運(yùn)動(dòng)。當(dāng)幼兒之間爬行的距離拉得太遠(yuǎn)，就通過(guò)倒爬使爬得快的幼兒與爬得慢的幼兒拉近距離，然后再通過(guò)鼓聲進(jìn)一步調(diào)整，為不同發(fā)展需求的幼兒提供不同的鍛煉機(jī)會(huì)，保證幼兒在自己的水平上通過(guò)努力獲得發(fā)展。
4. 在角色扮演中滿(mǎn)足幼兒的思維發(fā)展與心理需求。
在活動(dòng)中，幼兒以小狗的角色參與有結(jié)構(gòu)的、環(huán)環(huán)相扣的、層次分明的游戲，完成需要達(dá)到的動(dòng)作發(fā)展的目標(biāo)。在這個(gè)過(guò)程中，幼兒既可以通過(guò)扮演小狗滿(mǎn)足自己的模仿欲望，又可以通過(guò)小狗做游戲的場(chǎng)景，將小狗的行為進(jìn)行思維加工，然后反應(yīng)出來(lái)，獲得思維的挑戰(zhàn)和成功。我在活動(dòng)中指導(dǎo)遇到困難的幼兒時(shí)，以狗爸爸幫助狗寶寶的方式幫助幼兒克服困難，避免了直接否定給幼兒造成的壓力，減少了幼兒自身的焦慮，從而讓幼兒更加樂(lè)意參與手膝著地爬行的活動(dòng)，達(dá)到鍛煉的目的。
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/youer/1204554.html
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