實(shí)錄：
今天下午周老師教幼兒畫地鐵，播放了一輛地鐵緩慢駛出站臺(tái)的視頻，但是狀況從一開始就出現(xiàn)了。幼兒很多都說是火車，只有少部分幼兒能夠說出是地鐵，當(dāng)然這個(gè)是很難解釋的，因?yàn)槭紫人麄儽緛砭秃芟�，幼兒沒有實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的話，很難去區(qū)分。以致于到活動(dòng)結(jié)束的時(shí)候，部分幼兒還是把自己的畫說成是火車。不過，除去認(rèn)知這個(gè)層面，我們班的大部分幼兒在畫地鐵這方面還是可以的，大部分幼兒都能夠畫出地鐵車廂的結(jié)構(gòu)，一個(gè)長(zhǎng)方形有兩個(gè)輪子，每節(jié)車廂是連起來的。只是在線條上不夠直，輪子的大小控制不好。不過會(huì)發(fā)現(xiàn)不認(rèn)識(shí)地鐵的幼兒在畫畫時(shí)候缺乏興趣，他們并沒有很投入進(jìn)去。在陳稀煜喊出“我不會(huì)”的時(shí)候，又有三四個(gè)幼兒對(duì)老師說不會(huì)。
分析：
首先這次活動(dòng)的內(nèi)容很好，因?yàn)槭啦┝耍覀円说罔F去看。大部分幼兒都很開心的畫著自己的地鐵，還帶上了家人，看出來他們都很憧憬著去。但是由于是在海島上，生活在這里的幼兒沒能夠像市區(qū)的孩子乘地鐵頻繁，有很多幼兒沒乘過，所以直接導(dǎo)致在認(rèn)識(shí)地鐵上產(chǎn)生了偏差，把地鐵說成是火車，而且有幾個(gè)一開始沒動(dòng)筆，甚至像吳丁凱從頭到尾沒畫，只是涂鴉。從而我們可以這樣想，為什么有些孩子不愿意畫，是因?yàn)椴粫?huì)，他們沒有經(jīng)驗(yàn)，這樣就一定程度上壓抑了他們的繪畫興趣，繪畫活動(dòng)不僅僅是兒童對(duì)一種技能的練習(xí)，更重要的是兒童情感表達(dá)的一種方式，兒童的繪畫創(chuàng)作過程正是兒童對(duì)外部世界的感知、理解，并通過自己的方式創(chuàng)造性地表現(xiàn)出來的過程。所以，在開展活動(dòng)的同時(shí)，我們還應(yīng)該去豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，去了解他們的經(jīng)驗(yàn)。有的放矢的培養(yǎng)他們的會(huì)話能力。
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