實錄：
　　今天下午周老師教幼兒畫地鐵，播放了一輛地鐵緩慢駛出站臺的視頻，但是狀況從一開始就出現了。幼兒很多都說是火車，只有少部分幼兒能夠說出是地鐵，當然這個是很難解釋的，因為首先他們本來就很像，幼兒沒有實際經驗的話，很難去區(qū)分。以致于到活動結束的時候，部分幼兒還是把自己的畫說成是火車。不過，除去認知這個層面，我們班的大部分幼兒在畫地鐵這方面還是可以的，大部分幼兒都能夠畫出地鐵車廂的結構，一個長方形有兩個輪子，每節(jié)車廂是連起來的。只是在線條上不夠直，輪子的大小控制不好。不過會發(fā)現不認識地鐵的幼兒在畫畫時候缺乏興趣，他們并沒有很投入進去。在陳稀煜喊出“我不會”的時候，又有三四個幼兒對老師說不會。
　　分析：
　　首先這次活動的內容很好，因為世博了，我們要乘地鐵去看。大部分幼兒都很開心的畫著自己的地鐵，還帶上了家人，看出來他們都很憧憬著去。但是由于是在海島上，生活在這里的幼兒沒能夠像市區(qū)的孩子乘地鐵頻繁，有很多幼兒沒乘過，所以直接導致在認識地鐵上產生了偏差，把地鐵說成是火車，而且有幾個一開始沒動筆，甚至像吳丁凱從頭到尾沒畫，只是涂鴉。從而我們可以這樣想，為什么有些孩子不愿意畫，是因為不會，他們沒有經驗，這樣就一定程度上壓抑了他們的繪畫興趣，繪畫活動不僅僅是兒童對一種技能的練習，更重要的是兒童情感表達的一種方式，兒童的繪畫創(chuàng)作過程正是兒童對外部世界的感知、理解，并通過自己的方式創(chuàng)造性地表現出來的過程。所以，在開展活動的同時，我們還應該去豐富幼兒的生活經驗，去了解他們的經驗。有的放矢的培養(yǎng)他們的會話能力。

本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/youer/1234879.html

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