一、 教學目標

１、 鼓勵幼兒愿意將操作活動中的感受和發(fā)現(xiàn)用語言表達。

２、 幼兒能夠根據(jù)需要解決問題，選擇恰當?shù)墓ぞ�，激發(fā)幼兒對探究活動的興趣。

３、 初步嘗試記錄的方式。

二、 教學準備

a) 教學試驗材料：

印章、記錄圖表；大盆6個、小筐4個、夾子4個、漏勺4把、透明托盤12個、花生、小米。

b) 科學術語及詞匯：漏眼

c) 可能的難點：工具的使用

d) 學生的課前準備：用手分沙子和石子

e) 實驗記錄：用表格形式記錄結果

f) 時間安排：25分鐘

三、 教學過程

a) 情景引入：

１、“伙房的叔叔不小心把花生和小米混在了一起，他想請咱們班小朋友幫助他把花生和小米分開”

２、出示各種工具，與幼兒共同認識工具以及簡單的功用。

夾子、小筐、漏勺

b) 猜想預測：哪種工具分得又快又干凈？

c) 問題探討：幼兒自由發(fā)表自己的想法

d) 分組實驗與記錄

（一）第一次實驗

1、幼兒自選工具，把花生分揀到托盤里。（停止時，要求幼兒把工具放回原處整齊）

１、 講解認識記錄表，進行記錄：用自己的印章在所用工具對應的格子內記錄。

２、 幼兒分別來講講用工具分花生和小米的情況。

３、 依次看各組使用不同工具后的結果。

４、 集體記錄分得又快又干凈的工具。

（二） 第二次實驗

５、 提出要求：仔細想一想哪種工具你還沒試過，請再換種工具試試。

６、 記錄再次實驗用的工具（記錄方式培養(yǎng)：看看這是第幾次，在哪個格子里記錄）

７、 觀察記錄結果，哪種工具分得又快又干凈？記錄在表格中。

f) 集體總結：

“今天我們發(fā)現(xiàn)用小筐分花生和小米又快又干凈，為什么小筐能分得那么快？”

幼兒觀察小筐并與其他的幾種工具進行比較得出結論：小筐有眼，可以把小米漏下去，把花生留在筐里，所以分得又快又干凈；漏勺也有眼，但眼兒太小，小米漏不下去，所以不能把花生和小米分開；夾子能分開，但是一次只能夾一個，太慢了。

本文來自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/youer/1235155.html

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