2.玩吃果子游戲，體驗色彩涂鴉的樂趣。
評析：本活動從小班幼兒年齡特點這一實際出發(fā)，“結(jié)合繪本《變色鳥》的故事情節(jié)”，萌發(fā)幼兒對美術(shù)活動的興趣，有愉快的情緒體驗和美好的情感；“感知三原色混合所產(chǎn)生的色彩變化”，鼓勵幼兒大膽的表現(xiàn)自己的經(jīng)驗、情感和想象；”“玩吃果子游戲，體驗色彩涂鴉的樂趣”，培養(yǎng)幼兒初步的美術(shù)觀察力、感受力、想象力和創(chuàng)造力，掌握簡單的美術(shù)技能。
二、活動準備
1.幼兒操作紅、黃、藍顏料各6瓶（顏料瓶）。
2.棉簽若干（每三根用透明膠綁起來）。
3.小白鳥紙鳥人手一只。
4.教具大紙鳥一只。
5.紅黃藍果樹三棵。
6.鳥巢四個（用稻草做成）。
7．背景音樂。
評析：美術(shù)活動是手、眼、腦并用，涉及工具材料很多的活動�；顒忧暗臏蕚涑浞峙c否，是活動成功與否的先決條件。而本活動中所要使用的紅、黃、藍三原色是小班幼兒已有的經(jīng)驗準備；本活動的教具材料的準備與投放也十分到位。
三、活動過程
（一）談話活動
1.師：瞧，我是誰？
幼：陸老師。
師：（教師出示一只大白鳥于胸前）再看看我是誰？（小鳥）它是什么顏色的？
幼：白色的。
師：今天我就是你們的白鳥媽媽。
2.師：白鳥媽媽也想和你們一樣有一件漂亮的花衣服，我們一起來看一看，聽一聽，它是怎么做的？
評析：教師創(chuàng)設(shè)了鳥媽媽的角色，為接下來的活動做好鋪墊，同時也引起了幼兒的興趣。激發(fā)幼兒的興趣對于幼兒從事美術(shù)活動并得到發(fā)展至關(guān)重要，因為幼兒只對他們能夠理解并符合符合他們發(fā)展需要的事物和活動感興趣。
（二）教師講述故事開頭部分，引出活動。
1.師：灰色的天空有白云，灰色的大地有樹林，一只白鳥媽媽向前飛，飛呀！飛呀！白鳥媽媽落在樹枝上，“啊嗚啊嗚”吃了幾顆紅果子，好香好甜哪！白鳥長出了一些紅羽毛。（老師用棉簽在“白鳥媽媽”身上畫上一些紅顏料）
2.師：白鳥媽媽吃了一顆紅果子，發(fā)生了什么事情？
幼：她長出了紅色的羽毛。
3.師：哦，白鳥媽媽吃了一顆紅色的果子，長出了一些紅羽毛，真有趣丫！你們想不想也做一只小白鳥跟著白鳥媽媽一起去吃果子呢？（想）
4.師：瞧，鳥寶寶們都在鳥窩里面休息，請你們輕輕的把他們拿出來。（教師帶領(lǐng)幼兒來到“鳥窩邊上”，每人拿一個小白鳥）
5.師：小白鳥們，我們一起去吃果子吧。
評析：故事的講述有一定的渲染力。當白鳥媽媽吃下了紅色的果子時長出了紅顏色的羽毛時這一“神奇”的現(xiàn)象引起了幼兒的關(guān)注，提高了幼兒的興趣，在此情況下，幼兒能夠主動地學習。再者，教師在白鳥媽媽身上畫上一些紅色的顏料其實也起到了一定的示范作用。
（三）玩吃果子游戲，體驗色彩涂鴉的樂趣。（背景音樂）
1.師：飛呀飛呀，我們飛到了一顆紅果子樹下面，吃了兩顆紅果子。好香好脆丫，“啊嗚啊嗚”�。ㄓ變耗弥“坐B“吃果子”）
2.師：趕快讓小白鳥的身上長出了一些紅色的羽毛來。（教師引導幼兒認識紅顏料寶寶，并且利用棉簽將紅色的顏料涂在小白鳥的身上）
3.師：白鳥寶寶們，我們要繼續(xù)往前飛咯，趕快跟上鳥媽媽哦，可別走丟啦！
師：我們又來到了什么顏色的果樹下呀？
幼：黃果子。
師：我們一起再來吃兩顆黃果子吧！“啊嗚啊嗚”�。ㄓ變阂黄鸪渣S色的果子）
師：我們的羽毛變得更漂亮了！鳥寶寶們，我們繼續(xù)往前飛咯~
4.教師引導幼兒繼續(xù)吃藍顏色果子。
5.師：吃了那么的果子，我們請鳥寶寶們回到鳥窩里面休息一下，好嗎？（引導幼兒將鳥寶寶放進鳥窩里）
評析：通過幼兒喜歡的吃果子游戲形式，來體驗色彩涂鴉的樂趣，符合小班幼兒年齡發(fā)展的特點。一次吃一種顏色的果子，使在幼兒涂色的過程中自己發(fā)現(xiàn)顏色的變化，體現(xiàn)知識形成的過程性。在輕松的背景音樂下，幼兒們開始“變色”，此時的環(huán)境氣氛積極而又寬松使幼兒體驗到涂鴉的樂趣。但是教師在吃果子的過程中可能沒有關(guān)注到個別行動比較慢的幼兒。
（四）集體交流
1.師：喲，你們太了不起了！瞧，剛才的白鳥寶寶已經(jīng)變成了一只漂亮的彩色鳥啦。而且每一只彩色鳥的衣服都是不一樣的哦！我們一起來看一看，你的彩色鳥身上都有哪些漂亮的顏色？（請幼兒說一說喜歡那個彩色鳥）
幼：有綠色、紫色、黑色、橙色……
評析：活動的銜接比較自然。但有個別幼兒可能對于紫色還不是很認識，也可能是紅藍的比例關(guān)系，出現(xiàn)了“黑色”。
2.師：咦？剛才我們一起吃了紅色、黃色、藍色的果子，怎么會變出綠色、紫色的花？誰發(fā)現(xiàn)了這個秘密？（出示鳥媽媽）誰愿意在鳥媽媽身上變出好看的顏色？
（幼兒1選擇了黃顏色的果子和藍顏色的果子，在鳥媽媽身上變出了綠色；幼兒2選擇了紅顏色的果子和和藍顏色的果子，變出了紫色。）
師：原來兩種漂亮的顏色寶寶抱一抱、親一親，會變出另外一種漂亮的顏色來。
幼：兩個顏色碰在一起，抱一抱、親一親……
3.教師適當小結(jié)，紅色和黃色變出橙色，黃色和藍色變出綠色等。
6.師：你們真是太了不起了，在你們的幫助下，鳥媽媽也穿上了一件漂亮的花衣服，而且這件花衣服是也唯一的，再也找不到第二件一模一樣的了。為你們的能干拍拍手吧！
評析：通過幼兒的實驗：黃顏色的果子和藍顏色的果子，在鳥媽媽身上變出了綠色，紅顏色的果子和和藍顏色的果子，變出了紫色等讓幼兒自己探索與發(fā)現(xiàn)，初步感知三原色混合所產(chǎn)生的色彩變化。在此環(huán)節(jié)中，教師與幼兒的關(guān)系處理的較好，既讓幼兒充分發(fā)表自己的看法，又把握住方向，用擬人化的口吻：“原來兩種漂亮的顏色寶寶抱一抱、親一親，會變出另外一種漂亮的顏色來”，使幼兒比較容易接受。
（五）活動延伸
師：瞧，調(diào)皮的彩色鳥又飛到陸老師的故事書里面了。故事里面的彩色鳥還在繼續(xù)吃著其他彩色的果子，它還會發(fā)生一些什么有趣的事情呢？我們帶著彩色鳥回到教室里面，老師再講給你們聽好嗎？
評析：以繪本開始，以繪本結(jié)尾，一脈貫穿，結(jié)束得較為自然。但似乎還有很多“有趣”的事情等著幼兒們?nèi)ヌ剿�、去發(fā)現(xiàn)，色彩變化的游戲還在進行著……
活動總評：
三、四歲左右的小班幼兒處于一個由無表現(xiàn)意圖向有表現(xiàn)意圖繪畫轉(zhuǎn)化的階段。指導小班的美術(shù)首先要密切注視幼兒發(fā)展的進程，根據(jù)轉(zhuǎn)化的不同階段采取不同的美術(shù)活動內(nèi)容和方式，鼓勵幼兒涂鴉并為其提供充分的條件。而小班上學期的幼兒基本處于涂鴉期，所以本活動從小班幼兒的年齡特點出發(fā)將目標定位于：1.結(jié)合繪本《變色鳥》的故事情節(jié)，感知三原色混合所產(chǎn)生的色彩變化；2.玩吃果子游戲，體驗色彩涂鴉的樂趣；本活動目標具有多維性，分別從知識與技能、方法與過程、情感態(tài)度價值觀出發(fā)。而紅、黃、藍三原色是小班幼兒已有的經(jīng)驗基礎(chǔ)，通過本活動發(fā)現(xiàn)三原色混合所產(chǎn)生的色彩變化對幼兒的發(fā)展具有一定的提升空間。本活動是一個美術(shù)活動，所以涉及的工具材料很多，而活動前的準備充分與否，是活動成功與否的先決條件。本活動的教具材料的準備較為豐富與到位，另外還有較為輕松的背景音樂，使幼兒在寬松自在的氛圍下充分體驗色彩涂鴉的樂趣。本活動各環(huán)節(jié)的思路較為清晰：以繪本故事白鳥這一角色將幼兒帶入一定的情境之中，以游戲的形式帶領(lǐng)幼兒吃紅果子，長出紅色的羽毛，然后再帶著幼兒一起吃黃色、藍色的果子，在幼兒涂色的過程中讓幼兒自己發(fā)現(xiàn)顏色的變化。最后再由老師引導進行試驗驗證幼兒的想法，再到最后回歸繪本“故事里面的彩色鳥還在繼續(xù)吃著其他彩色的果子，它還會發(fā)生一些什么有趣的事情呢？”作為延伸活動。本活動從激發(fā)興趣、教師示范、動手操作、交流分享和延伸活動，各環(huán)節(jié)銜接也較為自然。
整個活動教師的教態(tài)十分的親切自然，教師會蹲下來始終與幼兒保持同一水平，而鳥媽媽與鳥寶寶的角色更是拉近了教師與幼兒的距離。當幼兒發(fā)現(xiàn)了紅、黃、藍三原色混合所發(fā)生的變化時，教師適時地引導幼兒再進行涂色實驗，即教師對幼兒即將出現(xiàn)的新階段有一定的預感，為其轉(zhuǎn)化創(chuàng)造條件，做好準備，并適時地導入新階段，最后再告訴幼兒“原來兩種漂亮的顏色寶寶抱一抱、親一親，會變出另外一種漂亮的顏色來。”這樣，幼兒的主體性與參與性也充分得到了發(fā)揮，幼兒的經(jīng)驗得以豐富，能力也得到了一定程度的提升。
整個活動是圍繞紅、黃、藍三原色混合所發(fā)生的色彩變化，體驗色彩涂鴉的樂趣。但是活動中教師教具白鳥媽媽三原色混合所發(fā)生的色彩變化不夠明顯，是否可以再顯著一些，以逐步引導幼兒在玩玩做做中感受到這種色彩變化的美感。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/youer/1250795.html
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