活動準備：

　　紙片、插塑、扁擔、籃子、積木、書本、小棍子、鉆洞的小紙杯、皺紋紙等，平衡器或（天平）筆、紙

　　活動過程：

　　1游戲《站立》：引導幼兒嘗試尋找單腳站立的方法。

　　引導語：你能站的住嗎？你用什么方法使自己站得穩(wěn)？

　　2引導幼兒自由探索，感知平衡的狀態(tài)。

　　提供硬紙片、插塑、扁擔、籃子、積木、書本、小棍子、鉆洞的小紙杯、皺紋紙等引導幼兒玩，啟發(fā)幼兒：你想怎么玩？

　　引導語：怎么樣使這些東西不會掉下來呢？啟發(fā)幼兒自己尋找輔助物使物體保持平衡。教師在幼兒操作過程中啟發(fā)幼兒大膽嘗試各種辦法，并鼓勵幼兒互相探討： “看他的東西站穩(wěn)了！”引導幼兒與同伴互相交流自己的玩法，以交談提問的方式進行個別指導并做記錄。（有的將紙杯做成小桶，用吸管將紙杯挑起；有的把書打開，讓書站立；有的將插塑拼成平衡器的樣子；有的用積木搭成翹翹板的樣子；有的用扁擔挑起籃子等等）

　　3集中討論：你用什么方法讓這些物體保持平衡？你怎么知道物體平衡了呢？結合操作游戲《蹺蹺板》，請幼兒拿小動物放到蹺蹺板上，觀察怎樣放蹺蹺板才能保持平衡，當蹺蹺板不平衡時是什么狀態(tài)，為什么？（幼兒在玩中學，興趣盎然，老師沒有教給幼兒怎樣玩，以啟發(fā)鼓勵的方式：看他的東西站穩(wěn)了！

　　4第二次探索，引導幼兒將探索的結果記錄下來。

　　1） 出示平衡器和天平，提出探索任務：平衡器（天平）的兩邊有兩個小盤，請你看看平衡器（天平）現在是什么樣子，怎樣使它保持平衡。

　　2） 幼兒進行探索活動，教師啟發(fā)引導幼兒學習按自己喜歡的方式記錄現象。5集中討論：請幼兒結合自己的記錄解說探索結果，引導幼兒討論哪一種記錄方法更清楚。

　�。ɡ蠋煕]有固定的記錄方式給幼兒，目的在于提供一個讓幼兒自己學習記錄的機會，而在最后通過討論來比較哪一種方法更清楚，這樣效果更好。）

　　6活動延伸：讓幼兒繼續(xù)探索不同的操作方法，積累更多的經驗。

　　活動目標：

　　愿意參與探索活動，初步感知平衡的狀態(tài)，激發(fā)其探索興趣

　　初步感知和了解物體平衡的條件。

　　能用適當的方式，表達交流探索的過程與結果

本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/youer/1265622.html

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