大班綜合：快樂湖里的不快樂

活動(dòng)目標(biāo)：

1.感受白天鵝和朋友們的心情變化。知道生活中不能隨便諷刺嘲笑別人。

2.在欣賞故事的過程中，懂得贊美別人可以讓大家都快樂起來。

3.在制作和贈(zèng)送心意卡的過程中體會(huì)自己與他人的快樂。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1.白天鵝、小鴨、小烏龜、小雞的頭飾。

2.教師與幾位幼兒做好情景表演準(zhǔn)備。

3.白紙、油畫棒、剪刀。

活動(dòng)過程：

1.教師頭戴白天鵝頭飾，飾演白天鵝。

教師：小朋友們好，我是白天鵝，你們喜歡我嗎？（教師用很驕傲的語氣說話）為什么呢？

（幼兒：喜歡！因?yàn)槟愫馨�、你很漂亮、你�?huì)飛�。�

（評(píng)析：教師飾演白天鵝可以讓幼兒感覺更親切�！鞍滋禊Z”近在眼前，并用驕傲自滿的語氣說話，既貼合了教案中白天鵝的個(gè)性特點(diǎn)，又可以使幼兒深切體會(huì)白天鵝的驕傲。）

2.幼兒欣賞情景表演。

(1) 教師與幾位幼兒表演課前準(zhǔn)備好的情景表演，其余幼兒欣賞。

（評(píng)析：此時(shí)教師在第一環(huán)節(jié)中問幼兒是否喜歡自己以及原因后，直接進(jìn)入故事情節(jié)的表演。就像白天鵝在介紹完自己后直接遇到了后面的事一樣，比較自然，可以利于幼兒接受。）

（2）教師與幼兒的情境表演在“而白天鵝呢，繼續(xù)在湖里游著”這里暫時(shí)停止。

①教師：我首先遇見了誰呢？我是怎么對(duì)小鴨說的？小鴨的心情怎么樣呢？

（幼兒：小鴨！你對(duì)小鴨說“誰是你的朋友，我這么……的朋友！”小鴨很難過、很傷心！）

（評(píng)析：教師在情景表演中止后，還是利用白天鵝的身份來提問幼兒，使幼兒回憶故事中的情節(jié)，更深刻的體會(huì)小鴨傷心難過的心情。）

②教師：在小鴨后我又遇到了誰？我是怎樣對(duì)于小烏龜說的？小烏龜為什么會(huì)生氣呢？

（幼兒：小烏龜！你對(duì)小烏龜說“讓開讓開，你成天背著個(gè)……一起分享�！毙�烏龜生氣時(shí)因?yàn)榘滋禊Z對(duì)小烏龜說了很難聽的話！）

教師：那我們一起來演一演白天鵝和小烏龜?shù)膶?duì)話吧！你們當(dāng)小烏龜，我們一起來表演。

（評(píng)析：這樣的表演方式能鞏固幼兒對(duì)故事的了解，又能使幼兒體會(huì)到小烏龜被白天鵝嘲笑后的心情。）

③教師：我看見小雞在玩游戲時(shí)，又對(duì)小雞們說了什么呢?小雞們聽后心情變得怎樣？

（幼兒：你說“看你們幾個(gè)高興的，又不會(huì)像我一樣……笑死我了！”它們很生氣�。�

④教師：你們看到了我對(duì)朋友們說了這些話后，還喜歡我嗎？那你們猜猜，朋友們還會(huì)喜歡我嗎？

（幼兒：不喜歡了！它們也不會(huì)喜歡你了�。�

（評(píng)析：教師提出的這個(gè)問題，將幼兒的感情與白天鵝的朋友對(duì)其感情引起共鳴。讓幼兒猜測(cè)，可以為后面的故事埋下伏筆，調(diào)動(dòng)了幼兒思考的積極性以及提高其對(duì)故事情節(jié)發(fā)展的興趣。）

⑤教師與幾位幼兒將故事繼續(xù)表演完。

教師：現(xiàn)在你們看到了，我的朋友們還喜歡我嗎？它們還愿意和我做朋友嗎？這時(shí)，我還快樂嗎？（教師提問時(shí)用傷心難過的語氣）

（幼兒：不喜歡了！不愿意！你也不快樂了�。�

⑥師幼共同小結(jié)：諷刺嘲笑別人會(huì)讓人心情不愉快，會(huì)失去朋友。沒有了朋友，自己也會(huì)不快樂！

（評(píng)析：在教師邊表演邊提問的方式中，幼兒很容易的就能了解故事情節(jié)中白天鵝和朋友們的心情變化。教師通過一系列的提問，幫助幼兒理清故事情節(jié)的發(fā)展，使幼兒與白天鵝朋友的心情產(chǎn)生共鳴。）

3.教師啟發(fā)幼兒幫助白天鵝和她的朋友都變快樂。

（1）教師：如果你是我，一只白天鵝，你會(huì)怎么做讓自己變得快樂呢？你又會(huì)怎樣讓我的朋友們都變得快樂起來呢？

（幼兒：對(duì)好朋友說好聽的話，安慰他們，和他們道歉。白天鵝不這么驕傲大家都會(huì)很快樂了。）

（評(píng)析：教師啟發(fā)幼兒幫助白天鵝和她的朋友，可以有助于達(dá)成第二個(gè)目標(biāo)。讓幼兒懂得不驕傲，不看不起朋友，懂得贊美別人可以使大家都快樂。）

（2）教師與幼兒繼續(xù)情境表演，讓幼兒了解到底什么會(huì)使白天鵝變快樂。

（評(píng)析：這里的情境表演是臨時(shí)增加的，在聽了幼兒的回答后，教師與幼兒共同配合表演，既能重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“贊美別人”的作用，又能使幼兒在觀看表演的過程中體驗(yàn)主人公真實(shí)的情緒變化。）

（3）教師小結(jié)：有時(shí)候呀快樂很簡(jiǎn)單，原來一句贊美的話就會(huì)讓大家都變得開心快樂起來。

（4）教師：那么你曾經(jīng)像我一樣，讓你的朋友不高興嗎？你想怎樣讓大家都快樂起來呢？

（幼兒相互之間說贊美的話，教師也和自己的“朋友”—幾位小動(dòng)物說。）

（評(píng)析：此處教師將話題轉(zhuǎn)入幼兒的現(xiàn)實(shí)生活，讓幼兒回憶自己在生活中碰到的同樣經(jīng)歷。幫助幼兒掌握解決矛盾的方法，讓幼兒時(shí)刻保持快樂的心情。）

4.制作“心意卡”。

（1）教師：剛才我們用自己的小嘴巴贊美了自己的朋友，讓大家都很快樂。除了用嘴巴贊美之外，我們還可以來制作心意卡，可以在心意卡上畫上自己和朋友們的合影，也可以寫下自己想對(duì)朋友們說的話。

（2）幼兒自由制作心意卡。

（3）贈(zèng)送心意卡。

①教師：現(xiàn)在我們手里都有一張心意卡了，想想你要送給誰？送的時(shí)候想和自己的好朋友說什么樣的話？

②幼兒自由贈(zèng)送心意卡。

（評(píng)析：幼兒在畫心意卡并贈(zèng)送心意卡的過程中，體會(huì)贊美別人自己得到的快樂，以及收到心意卡后朋友得到的快樂，增進(jìn)幼兒與同伴間的交往，促進(jìn)其社會(huì)性發(fā)展。）

5.活動(dòng)延伸：教師表演區(qū)為幼兒準(zhǔn)備好故事中動(dòng)物的頭飾，讓幼兒在游戲時(shí)段表演。在幼兒表演時(shí)，教師可以有適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，提醒幼兒注意角色的表情和動(dòng)作。

故事：快樂湖里的不快樂

快樂湖里有之魅力的白天鵝，大家都很喜歡白天鵝那像綢緞一樣美麗的羽毛和她那優(yōu)雅得體的動(dòng)作，所以，誰都愿意做白天鵝的朋友！可是聽到的贊美聲太多了，白天鵝漸漸地有些不喜歡自己身邊這些朋友了。

一大早，小鴨就很白天鵝問早：“嘿，朋友，早上好呀！”白天鵝斜眼看了看小鴨,說：“誰是你的朋友，我這么優(yōu)雅美麗，怎么會(huì)有你這么丑的朋友！”說完就向相反的方向游去。小鴨聽到白天鵝這么說，很傷心難過地躲到草叢中哭了起來！而白天鵝呢，看看水里自己的倒影，越來越覺得自己太美了，高興地哼起歌來！小烏龜聽見了，高興地浮出水面，說：“朋友，什么事這么高興，說出來一起分享！”白天鵝低頭看了看烏龜說：“讓開讓開，你成天背著個(gè)大殼，累不累，你這個(gè)傻瓜，我才不要和你一起分享。”小烏龜生氣地說：“我不是傻瓜，我的殼可以保護(hù)我�！卑滋禊Z說：“我說你是你就是，讓開讓開。”烏龜氣的沉到水底，再也不理白天鵝了。遠(yuǎn)處小雞們正在高高興興地玩捉迷藏的游戲，白天鵝把脖子挺了挺，悠閑地游了過去，邊梳理羽毛邊對(duì)小雞們說：“看你們幾個(gè)高興的，又不會(huì)像我一樣飛翔，又不能跟我一樣游泳！真不知道你們?yōu)槭裁催�要長(zhǎng)翅膀！笑死我了！”小雞們生氣地說：“你講話真難聽，我們都不和你做朋友了�！卑滋禊Z哈哈大笑：“誰稀罕你們呀，誰都愿意做我的朋友！”小雞們氣呼呼地走開了。而白天鵝呢，繼續(xù)在湖里游著。

幾天過去了，大家都不理白天鵝了，白天鵝呢，看上去依然那么美麗優(yōu)雅，可是沒有了朋友的關(guān)心和愛護(hù)，她也開始變得不了快樂了。

小朋友們，請(qǐng)你們想想辦法，讓白天鵝和她的朋友們變得快樂起來！

本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/youer/1267022.html

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