大班語(yǔ)言《兔子不喜歡夜晚》
一、教材分析
故事作為一種文學(xué)形式，充滿童趣，容易吸引幼兒的學(xué)習(xí)興趣，以故事為主要形式的教學(xué)活動(dòng)，不僅能使幼兒增長(zhǎng)知識(shí)和明白事理，而且還能發(fā)展幼兒的聽(tīng)說(shuō)能力。大班故事《兔子不喜歡夜晚》它以現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)，通過(guò)豐富的想象，把故事中的事物描繪的有思想、有感情，富有生命力，并編制生動(dòng)有趣的情節(jié)來(lái)反映生活。故事語(yǔ)言通俗易懂，情節(jié)簡(jiǎn)單，形象鮮明、突出，符合幼兒的心理狀態(tài)和認(rèn)識(shí)水平，富有教育意義，易于幼兒接受。源于生活的題材能豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，故事貼近生活，又能服務(wù)于幼兒的生活，不僅能讓幼兒知道白天黑夜適合不同的動(dòng)物生活，了解大自然的規(guī)律；而且故事里的動(dòng)物對(duì)話，也激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)藝術(shù)語(yǔ)言的欲望，符合大班幼兒的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。
二、活動(dòng)目標(biāo)
1.理解故事內(nèi)容，知道白天、黑夜適合不同的動(dòng)物生活。
2. 嘗試在活動(dòng)中大膽說(shuō)出自己的想法。
三、活動(dòng)重難點(diǎn)
活動(dòng)重點(diǎn)：理解故事內(nèi)容，知道白天和黑夜適合不同的動(dòng)物生活。
活動(dòng)難點(diǎn)：嘗試在探討活動(dòng)中學(xué)會(huì)運(yùn)用“喜歡、因?yàn)椤保竽懕硎鱿矚g白天或黑夜的理由。
四、活動(dòng)準(zhǔn)備
1.知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：教師在活動(dòng)前利用談話豐富幼兒的相關(guān)知識(shí)。
2.物質(zhì)準(zhǔn)備：白天和黑夜背景圖各一張，故事PPT，兔子和貓頭鷹等動(dòng)物指偶或圖片各一個(gè)，故事磁帶。
五、活動(dòng)過(guò)程
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
1.猜測(cè)他們?yōu)槭裁礌?zhēng)吵。
2.聽(tīng)音頻文件,引出故事。
兔子和貓頭鷹為了什么事情爭(zhēng)論？
（二）教師邊出示故事PPT邊講故事，引導(dǎo)幼兒觀察圖片，理解故事內(nèi)容。
1.教師邊出示圖片邊有感情地講述故事（第一至第七自然段）后提問(wèn)：
①喜歡白天的是誰(shuí)，喜歡黑夜的是誰(shuí)？
②兔子為什么不喜歡黑夜？貓頭鷹為什么喜歡黑夜？
③他們?cè)匠吃絽柡�，怎么辦？
④我們?cè)賮?lái)聽(tīng)一聽(tīng)故事里的兔子和貓頭鷹是怎么做的。
2. 教師繼續(xù)講述故事（第八至第十二自然段），提問(wèn)
①兔子和貓頭鷹去找誰(shuí)評(píng)理了？
②野牛是怎么說(shuō)的？小鳥(niǎo)又是怎么說(shuō)的？
③大家一起來(lái)幫忙。請(qǐng)出蝙蝠、老鼠、蜜蜂、山羊，你們覺(jué)得這些動(dòng)物朋友喜歡白天還是黑夜，請(qǐng)你幫他們投票。
3.幼兒分組，自由討論幫小動(dòng)物投票，并派代表說(shuō)說(shuō)理由。
（三）白天和黑夜的討論會(huì)。
1.幫小動(dòng)物投票。
2.根據(jù)不同觀點(diǎn)，分為“白天”和“黑夜”兩組，說(shuō)出各自喜歡“白天”和“黑夜”的理由。
3.教師小結(jié)：不同生活習(xí)性的動(dòng)物，適合不同的生活環(huán)境，白天有白天的好處，黑夜有黑夜的好處。只要我們用愉快的心情去看待，其實(shí)白天和黑夜一樣的精彩，一樣讓人感覺(jué)快樂(lè)。
（四）活動(dòng)結(jié)束。
一起去參加舞會(huì)。
六、課后反思
《兔子不喜歡夜晚》是主題“黑夜密語(yǔ)”中的一節(jié)語(yǔ)言活動(dòng)。通過(guò)欣賞故事情節(jié)，能說(shuō)出白天和黑夜的特點(diǎn)，理解這是大自然的規(guī)律，并嘗試在辯論中大膽說(shuō)出自己的想法是這一次活動(dòng)的目標(biāo)。
在活動(dòng)過(guò)程中，我先運(yùn)用多媒體課件導(dǎo)入的方式，調(diào)動(dòng)孩子們的參與積極性，猜測(cè)小兔子與貓頭鷹爭(zhēng)吵的原因。然后由老師講述故事并進(jìn)行提問(wèn)相關(guān)問(wèn)題，讓孩子們來(lái)回答，加深對(duì)故事內(nèi)容的理解，這是語(yǔ)言活動(dòng)中比較常用的一種形式。但是大二班孩子們的回答出乎我的意料，他們結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)出了很多引起爭(zhēng)吵的原因，充分調(diào)動(dòng)了他們的參與積極性。到第二環(huán)節(jié)的中間，由于我自己的引導(dǎo)語(yǔ)不夠嚴(yán)謹(jǐn)，感覺(jué)環(huán)節(jié)過(guò)渡不夠自然，從野牛與小鳥(niǎo)的評(píng)理環(huán)節(jié)一下跳到了小動(dòng)物投票，思維跳躍性太強(qiáng)了，有的孩子一下子反應(yīng)不過(guò)來(lái)，需要在二研中改進(jìn)。
這次的活動(dòng)總體上來(lái)說(shuō)課堂氛圍較好，大二班的孩子們口語(yǔ)表達(dá)能力非常好。同時(shí)讓我感到的驚喜的是，操作環(huán)節(jié)中孩子們的合作意識(shí)非常強(qiáng)，配合得相當(dāng)默契。在活動(dòng)中，孩子們發(fā)表了各自不同的意見(jiàn)更好地反映他們自身的體驗(yàn)，并從同伴那里得到符合自身理解水平的不同意見(jiàn)。正是在這種觀點(diǎn)碰撞的過(guò)程中，幼兒的認(rèn)知得到了升華。
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/youer/1281191.html
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