大班數(shù)學(xué)活動(dòng)：《圖形找家》
一、教學(xué)內(nèi)容：大班數(shù)學(xué)活動(dòng)《圖形找家》
二、教學(xué)目標(biāo)：
1.能根據(jù)圖形的三種特征（大小、形狀、顏色）為圖形尋找合適的空間位置
2.能大膽講述操作結(jié)果。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
1.操作卡片、彩筆、記號(hào)筆。
2.各種圖形卡片。
3.電視機(jī)、視頻轉(zhuǎn)換儀。
四、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：能根據(jù)圖形的三種特征（大小、形狀、顏色）為圖形尋找合適的空間位置。
五、教學(xué)方法與手段：游戲教學(xué)法、直接感知法。
六、教學(xué)過(guò)程：
一、拼圖游戲，引起幼兒活動(dòng)興趣。
1.幼兒游戲，教師觀察，適當(dāng)引導(dǎo)。師：（1）看看桌上老師準(zhǔn)備了什么呢？(圖形)（2）我們一起把這些圖形拼一拼，玩一玩。
2.提問(wèn)：（1）你拼了什么？用了哪些圖形來(lái)拼的？（2）這些圖形有什么相同或者不同的地方？
3.請(qǐng)2—3個(gè)幼兒起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，其他幼兒進(jìn)行補(bǔ)充。
4.教師小結(jié)：這幾個(gè)圖形都是正方形（長(zhǎng)方形、半圓形），但是它們大小不一樣，顏色不一樣；著幾個(gè)圖形顏色一樣但是形狀不一樣，大小也不一樣。
1.幼兒玩拼圖形游戲。
2.說(shuō)一說(shuō)這些圖形有什么相同或者不同的地方？
3.個(gè)別幼兒說(shuō)一說(shuō)，其他幼兒進(jìn)行補(bǔ)充。
4.認(rèn)真傾聽(tīng)教師小結(jié)。
利用拼圖游戲，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，并在拼一拼，玩一玩中了解一些圖形的形狀和顏色。
二、圖形歸類(lèi)，初步根據(jù)圖形的三種特征（形狀、大小、顏色）為圖形尋找適合的空間位置。
1.出示表格,引導(dǎo)幼兒理解表格縱向和橫向標(biāo)記的含義。
（1）表格最上面一行有什么？表示什么意思？（2）表格左邊有什么標(biāo)記?代表什么意思？
2.請(qǐng)個(gè)別幼兒來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
3．教師小結(jié):表格最上面有很多圖形，大的三角形，小的三角形，大的長(zhǎng)方形，小的長(zhǎng)方形，還有大的半圓形和小的半圓形。表格的左邊有紅色，藍(lán)色，綠色。
4.教師示范將將大的紅色的半圓形放到相應(yīng)的格子里去。邊放邊說(shuō)：“大的紅色的半圓形放在第一行第六個(gè)格子。
（1）提問(wèn)：我為什么把它放在這個(gè)格子里？（2）請(qǐng)個(gè)別幼兒回答
5.請(qǐng)個(gè)別幼兒嘗試選擇部分圖形按照三種特征進(jìn)行定位，并說(shuō)一說(shuō)具體位置。
1.理解表格縱向和橫向標(biāo)記的含義。
2.說(shuō)一說(shuō)表格最上面一行有什么？表示什么意思？表格左邊有什么標(biāo)記?代表什么意思？
3.認(rèn)真傾聽(tīng)教師小結(jié)。
4.認(rèn)真觀察老師示范后說(shuō)說(shuō)為什么把它放在這個(gè)格子里？
5.嘗試選擇部分圖形按照三種特征進(jìn)行定位，并說(shuō)一說(shuō)具體位置。
認(rèn)識(shí)并理解表格的含義，能根據(jù)圖形的三種特征（形狀、大小、顏色）為圖形尋找適合的空間位置。
三、游戲“圖形找家“，進(jìn)一步根據(jù)圖形的三種特征（形狀、大小、顏色）為圖形尋找適合的空間位置。
1.師：剛才老師和幾個(gè)小朋友都來(lái)幫圖形找到了家，這里還有很多圖形也希望找到自己的家，你們?cè)敢鈳椭鼈儐幔?/P>
2.幼兒操作，教師進(jìn)行對(duì)個(gè)別能力較差的幼兒進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。
1.有愿意幫助圖形的愿望。
2.幼兒操作，進(jìn)一步根據(jù)圖形的三種特征（形狀、大小、顏色）為圖形尋找適合的空間位置。
通過(guò)游戲活動(dòng)，加深幼兒對(duì)圖形的三種特征的認(rèn)識(shí)并能完成操作活動(dòng)，正確率高。
四、組織交流，能大膽、正確地表述幾何圖形的方位。
提問(wèn)：第幾行第幾個(gè)是什么顏色、什么圖形？
幼兒表述幾何圖形的方位。
在老師的提問(wèn)和引導(dǎo)下交流，能大膽、正確地表述幾何圖形的方位。
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/youer/1287139.html
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