小班美術《可愛的小瓢蟲》教學反思

幼兒對于美術有一種自然的需要，他們那么喜歡涂涂畫畫，正是這種需要的表現。在美術活動中，幼兒可以自由地盡情表達自己的觀點，抒發(fā)內心的情感。手指點畫是幼兒繪畫活動中常見的一種形式，小朋友對直接用手指作畫興趣濃厚。結合小班組一課三演的主題《果蔬造型》，我設計了美術活動《可愛的小瓢蟲》，此活動選擇小瓢蟲為作畫對象，是因為手指與小瓢蟲身上的斑點巧妙結合，適合點畫這一繪畫形式。
根據幼兒當前的繪畫發(fā)展水平及《指南》要求，我制定了以下兩點活動目標：1、學習手指點畫的基本方法，以點的形式畫瓢蟲身上的斑點，鍛煉手指的靈活性。2、知道身邊常見的自然物可以用來進行美術制作活動，激發(fā)創(chuàng)作的靈感，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，體驗動手的快樂。活動過程中，教師通過引導幼兒對比觀察前后兩只制作好的實物“小瓢蟲”，引導幼兒發(fā)現瓢蟲身上的黑色斑點缺少了，激發(fā)創(chuàng)作的興趣。但課堂上，教師發(fā)現此環(huán)節(jié)中，部分幼兒并未如預設的那樣，一下子就能發(fā)現缺少了什么，還需要教師進一步提問引導幼兒觀察瓢蟲的身體才能發(fā)現黑色點點“不見了”。因此，反思中教師認為此處可以先引導幼兒直接觀察作畫對象的外形特征，給孩子們一定的自由觀察、探索的時間來發(fā)現瓢蟲的身上有黑色圓形斑點，幫助幼兒了解小瓢蟲的身體特征。然后再出示沒有斑點的小瓢蟲，引導幼兒通過回憶比較出什么缺少了。這樣，在觀察比較的同時，幼兒自己探索出了結果，感覺更自然。
幼兒有了創(chuàng)作的激情后，教師直切主題，告訴幼兒我們今天要用手指來畫一畫瓢蟲身上的斑點。接著我便帶領幼兒認識了一下操作材料，邊演示邊講述操作方法。此環(huán)節(jié)中教師通過簡短的口訣“蘸一蘸，點一點，抬一抬”來幫助幼兒掌握點畫技法，幼兒接受度還不錯，都能掌握基本的操作方法。然后是提出點畫的操作要求，由于擔心孩子聽不懂，或記不住，教師一遍、兩遍反復地說著要求和注意點，說了很長一段話，還用了很多的反問句來引導幼兒注意操作事項。課后教師反思下，發(fā)覺這樣反而混亂了幼兒的操作意識，模糊了操作要求。過長的話語幼兒記不住，或是記不全，注意力一不集中，幼兒可能就只聽見了后半句“做……”而忽略了前半句“不能……”。反問句式的問題幼兒也可能并未真正地動腦思考、掌握要點，而只是不加思索地順應著老師的話說了“不能做……”，腦袋里卻未必就知道為什么不能做的原因。因此，教師反思，操作要求必須要簡明扼要，方便幼兒記清楚。教師在引導中應當多采用積極式的正面引導，幫助幼兒知道應當怎樣做，更清晰地明確操作的基本方法。
幼兒完成作品后，教師將其作品放在了一塊傾斜的展板上，方便了孩子們的觀察，給了他們一個很好的觀察平臺，可以去欣賞其他同伴的作品。但在活動中，出了一點小插曲，由于展板是傾斜的，容易滑下來，有一個幼兒一下子把展板碰倒了。反思中教師發(fā)覺在展板前擺上兩把小椅子可以更好的穩(wěn)固展板，以防滑倒。
講評中，教師與幼兒一起賞析好作品，小結時引導了幼兒觀察“小瓢蟲”的身體是用什么材料制作的，以此啟發(fā)幼兒發(fā)現橙子的妙用。此環(huán)節(jié)旨在發(fā)展幼兒的創(chuàng)作性思維，啟發(fā)幼兒知道身邊常見的自然物可以用來進行美術制作活動，激發(fā)其創(chuàng)作的靈感。后來在研討活動時，有老師提出可以在剛開始的活動中就引導幼兒觀察、發(fā)現瓢蟲的身體是用水果，即橙子制作而成的，以此激發(fā)幼兒的創(chuàng)作靈感和興趣。我后來想了想，創(chuàng)設一個故事情節(jié)“小瓢蟲把點點摔沒了”，雖然也有一定趣味性，但過于牽強，直接引導幼兒觀察水果瓢蟲的外形特征，再學習點畫技能，這樣的設計也似乎的確更合理一些。
本次的美術活動讓我獲益良多，及時發(fā)現了很多問題，在今后的活動中，對于提問的設計和操作要求的講述要更清晰更有條理，多采用正面引導，為幼兒提供自由探索、發(fā)揮的時間和空間。

本文來自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/youer/1290785.html

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