中班科學(xué)《風(fēng)的魔力》

一、 教材依據(jù)

中班科學(xué)22頁

二、設(shè)計(jì)思路

新《綱要》在科學(xué)領(lǐng)域的目標(biāo)中指出：“對(duì)周圍的事物、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲；能運(yùn)用各種感官，動(dòng)手動(dòng)腦，探究問題。”本期中班下冊(cè)科學(xué)《風(fēng)的魔力》就是讓幼兒探索風(fēng)的形成，了解風(fēng)對(duì)人們的好處和壞處�！帮L(fēng)”這一自然現(xiàn)象，一年四季天天都和我們會(huì)面，孩子們也并不陌生，但是，幼兒對(duì)風(fēng)的形成，卻不會(huì)有意識(shí)地進(jìn)行探究，對(duì)風(fēng)的好處和壞處也都了解甚少。因此，選擇這一教材，既符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要，又有利于其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

本次活動(dòng)的重點(diǎn)是“風(fēng)的形成”，難點(diǎn)是“能用多種方法制造風(fēng)”。為了突破重點(diǎn)和難點(diǎn)上，我為幼兒提供了豐富的可操作的材料，讓幼兒運(yùn)用多種感官、多種方式進(jìn)行探究發(fā)現(xiàn)，讓這一抽象的問題具體形象化，真切地感受到“空氣流動(dòng)形成了風(fēng)”。在幼兒嘗試制造風(fēng)時(shí)，我采用了由易到難，幼兒先是有借助物，后是無借助物，幼兒感受到了探究發(fā)現(xiàn)的快樂，從而激發(fā)了他們持續(xù)不斷地對(duì)風(fēng)產(chǎn)生探究興趣。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、探索風(fēng)的形成，了解風(fēng)對(duì)人們的好處和壞處。

2、嘗試用多種方法制造風(fēng)。

3、體驗(yàn)探索發(fā)現(xiàn)的快樂，萌發(fā)對(duì)風(fēng)進(jìn)一步探究的興趣。

四、教學(xué)重點(diǎn)：風(fēng)的形成

五、教學(xué)難點(diǎn)：能用多種方法制造風(fēng)

六、教學(xué)準(zhǔn)備

1、物質(zhì)準(zhǔn)備：①電風(fēng)扇一臺(tái) ②氣球 、塑料瓶、扇子、風(fēng)車、紙板、打氣筒 ③課件：風(fēng)的好處和壞處

2、知識(shí)準(zhǔn)備：幼兒已經(jīng)認(rèn)識(shí)了空氣，知道空氣無處不在。

七、教學(xué)過程：

（一）、自然導(dǎo)入，激發(fā)興趣

師：“剛才，老師看見外面的樹枝在擺動(dòng)，紅旗在飄揚(yáng)，你們知道這是誰引起的？”

幼：“這是風(fēng)引起的�！�

師：“我們教室有風(fēng)嗎？”

幼：“沒有�！�

師：“好，老師現(xiàn)在就給你們制造風(fēng)，請(qǐng)小朋友仔細(xì)看，風(fēng)長(zhǎng)什么樣，給我抓住它�！�

（二）、認(rèn)識(shí)風(fēng)的特點(diǎn)

1、教師打開電風(fēng)扇，問：“風(fēng)長(zhǎng)什么樣？”（看不見）“你們用手抓住了嗎？”（抓不住）“你聽到什么了嗎？（呼呼）“它吹到你們臉上、身上，感覺到了嗎？（感覺到了），是什么感覺？（涼涼的、綿綿的、冷冷的……）

2、小結(jié)：風(fēng)看不見，抓不住，能聽到，能感覺到。

（三）、幼兒嘗試用多種方法制造風(fēng)

剛才，老師用電風(fēng)扇制造了風(fēng)，現(xiàn)在請(qǐng)小朋友用這些東西（出示操作材料）制造出風(fēng)，認(rèn)識(shí)操作材料（塑料瓶、氣球、扇子、紙板、風(fēng)車、打氣筒），發(fā)放操作材料，將幼兒分成組，每組6人，放一套操作材料。

1、幼兒自主嘗試制造風(fēng)。

2、集體交流自己是怎么制造風(fēng)的。

3、小結(jié)：剛才小朋友制造風(fēng)的方法

（四）、探究：風(fēng)的形成

探究１：為什么捏塑料瓶會(huì)有風(fēng)呢？

請(qǐng)幼兒大膽發(fā)言，說出自己的想法，當(dāng)幼兒說不清楚時(shí)，用一系列的問題引導(dǎo)：① 塑料瓶里面有什么呀？（空氣）② 我們一捏，把什么捏出來了？（空氣）③ 空氣跑出來時(shí)，我們就會(huì)感受到什么東西？（風(fēng)）④我們不捏瓶子，瓶里的空氣動(dòng)不動(dòng)嗎？（不會(huì)動(dòng)）⑤ 瓶里的空氣不動(dòng)時(shí)，我們能感受到風(fēng)嗎？（不能） 說明：空氣一流動(dòng)就有風(fēng)，空氣不流動(dòng)就沒有風(fēng)。

探究2：為什么放出氣球里的空氣時(shí)會(huì)有風(fēng)呢？

探究3：為什么扇扇子會(huì)有風(fēng)呢？

探究4：請(qǐng)小朋友說說紙板、打氣筒和風(fēng)車又是怎么讓空氣流動(dòng)，產(chǎn)生風(fēng)的。

小結(jié)：風(fēng)是空氣流動(dòng)形成的。

（五）、請(qǐng)小朋友用自己的身體制造風(fēng)（進(jìn)一步鞏固風(fēng)的形成）

1、幼兒大膽嘗試。

2、交流自己制造風(fēng)的方法：

①、用手扇 ②、用嘴吹 ③、 用鼻子出氣 ④、走動(dòng) ⑤、跑 ⑥ 轉(zhuǎn)動(dòng)… …

（六）、幼兒觀看課件，簡(jiǎn)單了解風(fēng)對(duì)人們的好處和危害

1、小朋友剛才非常棒，想了很多辦法制造了風(fēng)。那么風(fēng)到底好不好呀？（幼兒大膽猜測(cè)）

好，答案在這里！（放課件）小朋友認(rèn)真觀看。

2、小結(jié)：風(fēng)的好處和壞處

①、風(fēng)為人們做了許多好事。風(fēng)吹干了媽媽洗的衣服；使人涼快；讓風(fēng)箏飛上天；風(fēng)車轉(zhuǎn)動(dòng)；傳播花粉；帶動(dòng)發(fā)電機(jī)發(fā)電……

②、可是有的風(fēng)卻做了許多壞事。它把房子推倒了；把樹木刮斷了；打翻了魚船……這樣的風(fēng)很可怕。

③、不過，人們想出了許多辦法不讓風(fēng)做壞事，植了許多樹，建起了防風(fēng)林，把風(fēng)給變小了；還有天氣預(yù)報(bào)，提前預(yù)報(bào)風(fēng)力、風(fēng)向，人們就提前預(yù)防，減少了風(fēng)帶來的危害。

（七）、總結(jié)：今天我們知道了風(fēng)是空氣流動(dòng)形成的，它對(duì)我們有好處，也有壞處，它身上還藏著許多的秘密需要小朋友去探索，如：它的力氣怎樣？它有方向嗎？天氣預(yù)報(bào)里都是怎么預(yù)報(bào)風(fēng)的？

延伸活動(dòng)：玩“風(fēng)車轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)”游戲。

（初步感知跑的速度與風(fēng)力的關(guān)系。）

八、教學(xué)反思：

本次活動(dòng)達(dá)到了預(yù)期的效果，幼兒都能積極參與活動(dòng)，課堂氣氛活躍，突破了重點(diǎn)和難點(diǎn)，對(duì)風(fēng)產(chǎn)生了濃厚的興趣。

成功之處：（1）、重視幼兒的操作，讓幼兒在操作探索中獲取知識(shí)和解決問題，符合科學(xué)活動(dòng)的要求。（2）、注意語言的和運(yùn)用，問題的設(shè)置，既有利于引導(dǎo)幼兒探索，又符合幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律。（3）、過渡自然，環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，由淺入深。（4）、做到動(dòng)靜交替，讓幼兒身心愉悅的參與活動(dòng)，不會(huì)覺得疲勞，充分調(diào)動(dòng)幼兒的興趣。（5）、準(zhǔn)備充分，主要指幼兒知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的準(zhǔn)備，正是由于幼兒對(duì)空氣的認(rèn)識(shí)很深刻，知道空氣無處不在，所以這次活動(dòng)幼兒才較容易理解空氣流動(dòng)形成風(fēng)。

不足之處：幼兒在用身體制造風(fēng)時(shí)，有的轉(zhuǎn)、有的跑，由于空間局限，幼兒不能盡興，也有些混亂，我就及時(shí)停止了活動(dòng)。如果幼兒能感知出“跑的速度”與“風(fēng)的大小”之間的關(guān)系會(huì)更好些。

活動(dòng)結(jié)束，我會(huì)把本次活動(dòng)的物品投放到活動(dòng)區(qū)，引導(dǎo)幼兒持續(xù)不斷地對(duì)風(fēng)產(chǎn)生興趣。然后圍繞風(fēng)，再為設(shè)計(jì)一系列的活動(dòng)，如科學(xué)活動(dòng)“認(rèn)識(shí)風(fēng)力、風(fēng)向”；語言活動(dòng)“散文詩《風(fēng)在哪里》”；美術(shù)活動(dòng)“畫風(fēng)”等。

本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/youer/1304977.html

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