大班名畫欣賞：午餐前的祈禱
設(shè)計思路：
本學期我園開展國學課程，進行《弟子規(guī)》學習，孩子們有了上學期的學習基礎(chǔ)，各方面的禮儀、文明行為都有了進步，可是在進餐方面孩子們有所退步（可能是使用筷子），但是引起我們的重視，我們利用餐前念《感恩辭》，對孩子進行感恩的教育，從小培養(yǎng)孩子要擁有一顆感恩的心，懂得珍惜別人的勞動成果，從而培養(yǎng)孩子有禮儀的進餐。通過欣賞夏爾丹進一步的、持之以行的培養(yǎng)幼兒的良好行為習慣。
期望幼兒的表現(xiàn)行為：
1、通過體驗、感受、理解名畫，激發(fā)幼兒擁有一顆感恩的心，懂得珍惜別人勞動成果。
2、運用各種感官表現(xiàn)作品的意境、構(gòu)圖的和諧美。
3、學習用線條筆畫出畫面中突出主要人物的構(gòu)圖方法。
活動準備：
1、錄像：孩子進餐前后的過程
2、畫紙，線條筆
3、ＰＰＴ《餐前的祈禱》
活動過程;
一、 體驗活動
1、小朋友念餐前《感恩辭》。
2、小朋友觀看錄像：《孩子進餐前后的過程》
3、活動后的談話：剛才我們念的是什么？你念《感恩辭》時心里想的是什么？
二、 欣賞名畫《午餐前祈禱》
1、描述階段
（1） 師：今天我們一起來欣賞一幅畫，請你仔細看，你看到了是什么？
（2） 幼1：我看到了有小孩。幼2：有個阿姨穿著裙子。
（3） 師：嗯，這是大人。這是小孩。
（4） 她們在做什么？
（5） 幼1：她們準備吃飯。幼2：小朋友等媽媽一起吃飯。
（6） 她們是在什么地方進餐？從哪看出來？
（7） 幼兒1:她們在飯廳進餐。幼兒2：她們在廚房里吃飯。
（8） 畫面主要畫了什么？畫中除了有人還有什么？
（9） 幼：畫里有飯桌、椅子、玩具。
（10） 畫家畫的三個人動作是一樣嗎？
師幼小結(jié)：畫面主要畫了三個人在進餐前．．．．．．．畫家把主要表達的人物畫在畫面中間而且畫的比較大。畫面出現(xiàn)三人的構(gòu)圖是非常和諧合理，形成了黃金三角比例。
2、形勢分析階段——運用多種感官進一步感受作品
（１）師：你喜歡這幅畫嗎？為什麼？
（２）你感覺她們在念“祈禱”時心里是怎么想？
（３）你想聽聽她們說什么嗎？（聽祈禱音樂）
（４）我們學一學她們祈禱吧
（５）餐前為什麼要念感恩？為什麼要感謝這么多人？進餐時你是怎樣做的？
（６）我們來給這幅畫起個名字吧。
3、解釋階段——老師介紹名畫（名稱與作者）：這是法國畫家夏爾丹的畫叫《餐前的祈禱》
這畫描寫一個家庭母親，午餐的飯菜剛剛擺好，準備讓孩子飯前作祈禱，最小的女孩還背不好祈禱文，母親正教她。這是歐洲貧苦家庭的宗教習慣，它已形成一種生活習慣。
?幅《餐前祈?》就是一幅表?日常生活的?俗?，作品所表?的是一?普通家庭的?房?景，?形餐桌旁????用餐的孩子和一?女人正在餐桌上?放餐具和食物，三?人物?成?定的一?三角形，看上去非常的安?和?。我們以前也欣賞過他的畫《吹肥皂泡的少年》他喜歡畫風俗畫，把人物畫的很親切，善于把人物形象與生活環(huán)境聯(lián)系起來。故事好像發(fā)生在我們的身邊。代表作有《廚娘》。
三、 幼兒的創(chuàng)作活動
1、 老師：今天我們來學學夏爾丹的畫法，把“餐前的禮儀”畫下來，要把你要畫的人物，畫在畫紙的中間而且要畫的大些來表達你畫中的故事。
2、 老師巡視和輔導。鼓勵幼兒大膽創(chuàng)作。
四、 評價階段——評價活動
師：請小朋友來說一說你畫的是誰？你的畫主要畫了什么？餐前為什麼要念感恩？為什麼要感謝這么多人？進餐時你是怎樣做的？
老師小結(jié)：進餐前要感謝很多人這是感恩，我們每天都要珍惜別人的勞動成果，不但要愛惜糧食，還要愛惜玩具，愛惜爸爸媽媽．．．。我們今天擁有這樣的幸福生活是要感謝很多愛我們的人的。
五、活動反思：
本次活動的選材的內(nèi)容是來自孩子的生活經(jīng)驗的，所以很能引起孩子的共鳴，活動中孩子能充分調(diào)動孩子的積極性�；顒拥哪繕耸牵�1、通過體驗、感受、理解名畫，激發(fā)幼兒擁有一顆感恩的心，懂得珍惜別人勞動成果。2、運用各種感官表現(xiàn)作品的意境、構(gòu)圖的和諧美。3、學習用線條筆畫出畫面中突出主要人物的構(gòu)圖方法。
活動的重點是：運用各種感官表現(xiàn)作品的意境、構(gòu)圖的和諧美。
活動中我運用了情景法，豐富孩子的感性經(jīng)驗，激發(fā)孩子對名畫作品的理解，如創(chuàng)設(shè)“餐前感恩”生活情境。讓孩子通過體驗“餐前的感恩”活動理解夏爾丹名畫“餐前祈禱”的意境。我也運用了對話法，整個活動中體現(xiàn)了師幼平等的先進教育理念。我通過與孩子的對話和接話，起到讓孩子理解名畫和提升孩子的語言表達能力和及時的歸納總結(jié)。幫助孩子在現(xiàn)有的知識、認識上有所提升。如：孩子說畫上有三個人，（師：這是畫上主要人物）還有說;椅子、鏡子(師：這是背景)。我還運用了聯(lián)想法例:讓孩子想一想，聽一聽，畫中的人祈禱在說什么。
還能做的更好的方面有：在形式分析階段方面在孩子充分描述作品、理解作品后，老師應(yīng)著重從作品的構(gòu)圖、色彩方面分析作品的特點作品給我們有怎樣的感覺，提升孩子美術(shù)欣賞的能力。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/youer/1305411.html
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