小班語言活動：你要乘車嗎
一、設計意圖：
根據(jù)語言領域的主要教學任務，在小班階段豐富詞匯主要包括名詞、動詞、人稱代詞及簡單的形容詞。對小班上學期的幼兒來說，正確運用人稱代詞“你”、“我”、“他”，有一定的難度。因此，我選擇了語言游戲《你要乘車嗎》，預想貫徹語言教育實踐性的原則，為幼兒提供學習規(guī)范語言和實踐的機會，擬根據(jù)小班幼兒的年齡特點，以游戲為基本活動，讓幼兒在愉快的情緒中學習，使幼兒的語言交往更加積極、主動、自然。本活動還將從“設置游戲情境”，“呈現(xiàn)游戲的玩法”，“教師引導游戲”，“幼兒自主游戲”四個步驟，注重活動環(huán)節(jié)的設計、架構、銜接和推進。同時，整合社會領域中的禮貌教育。
二、活動計劃：
活動目標：
1.會玩簡單的語言游戲，感受禮貌游戲的快樂。
2.初步學會運用“你”、“我”、“他”三個人稱代詞。
活動準備：
1.知識經(jīng)驗準備：幼兒初步了解“你”、“我”、“他”三個人稱代詞的意思。
2.物質準備：《我是小司機》的音樂及播放設備；方向盤5個。
活動過程：
（一）設置游戲情境，激發(fā)興趣
1.教師手握方向盤扮演司機，帶領幼兒隨音樂做開車的模仿動作入室，營造輕松愉快的游戲情境。
2.教師提問：猜猜我是誰？你是怎么知道的？引入游戲名稱《你要乘車嗎》，激發(fā)幼兒的學習興趣。
（二）呈現(xiàn)游戲玩法，理解規(guī)則
1.教師扮演司機，請一名幼兒配合扮演乘客，演示游戲的玩法：“司機”邊發(fā)出“滴滴、滴滴”的聲音邊做開車的模仿動作，然后在乘客前面停住，問：“請問，你要乘車嗎？”乘客回答：“我要乘車�！保缓蟾谒緳C的后面。
2. 借助游戲情境，讓幼兒學習代詞：只有兩個人時，自己稱“我”，對面的那個人稱為“你”。
3. 請兩名幼兒分別扮演司機和乘客示范游戲，幫助幼兒理解游戲的規(guī)則：（1）司機要禮貌地詢問；（2）乘客要說清楚誰要乘車，不能簡單回答“要”或“不要”。
（三）教師引導游戲，學習代詞
1.第一次游戲，教師扮演司機參與游戲，為幼兒提供觀察學習的機會。
2.第二次游戲，請個別能力強的幼兒扮演司機進行游戲。引導司機有禮貌地詢問：“你要乘車嗎？”，指導幼兒正確地說出人稱代詞“我要乘車。”，
3.第三次游戲，多名幼兒扮演司機，分組游戲。引導已經(jīng)乘車的乘客和司機一起詢問：你要乘車嗎？
（四）幼兒自主游戲，拓展內(nèi)容
1.請一名幼兒扮演司機，教師和另一名幼兒扮演乘客，演示游戲。司機問：“請問你要乘車嗎？教師回答：“我要乘車，他也要乘車�！保ㄟ呏钢赃呌變海�
2.借助游戲情境，學習代詞：有三個人時，自己稱為“我”，對面的人稱為“你”，第三個人稱為“他”。
3. 多名幼兒扮演司機，分組游戲。觀察幼兒的游戲情況，強調每次有兩個人乘車，所以乘客要回答：“我要乘車，他也要乘車�！�
4.教師小結：我們班有很多人，有你，有我，還有他。有兩個人時，要分清“你”和“我”。有很多人時，要用對“你”，“我”，“他”。如果你，我，他都講禮貌，我們的游戲，我們的生活就會更加快樂。
活動延伸：
在一日生活的各個環(huán)節(jié)之中，引導幼兒用對人稱代詞“你”，“我”，“他”。在自由活動中，鼓勵幼兒與同伴繼續(xù)玩語言游戲《你要乘車嗎》，指導幼兒正確使用人稱代詞。鼓勵幼兒回家后和家長玩這個游戲。
三、執(zhí)教者反思：
（一）分析教材，預估幼兒
在分析教材時，我根據(jù)已有的經(jīng)驗預想小班幼兒在學習此游戲時有可能會出現(xiàn)的問題思考應對的策略。比如，當司機詢問：你要乘車嗎？小班幼兒回答疑問句通常不會采用完整句，而是簡單地回答“要”或“不要”。因此，我制定定了游戲規(guī)則，要求幼兒一定要說清楚是誰要上車，司機才允許其上車。由此，我深刻地體會到：備課時除了分析教材還應立足于幼兒的年齡特點，預計活動中可能出現(xiàn)的問題，這樣的備課才更具操作性，才能幫助教師在活動現(xiàn)場中有效地解決“課堂問題”。
（二）由易到難，循序漸進
《你要乘車嗎》是一個老教材，原來教材中游戲的玩法是每次有兩名幼兒乘車，乘客要回答：“我要乘車，他也要乘車�！薄Ｎ艺J為這對剛入園不久的幼兒是有困難的。因此，我對教材做了處理，即：讓幼兒先一個人乘車，學會說：“我要乘車。”，一直到幼兒已經(jīng)能自主開展游戲了，再讓幼兒學習“我要乘車，他也要乘車�！边@樣，幼兒的學習就很順暢了。由此，我體會到：即使是游戲，也應注意為幼兒安排好合理的學習過程，即：由易到難，循序漸進。
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