在第二個環(huán)節(jié)，比較自己的毛衣和同伴的毛衣在式樣、顏色、圖案上進(jìn)行比較的時候，在有無圖案上幼兒發(fā)生了分歧。一些小朋友認(rèn)為條紋和波點(diǎn)的毛衣屬于有圖案的毛衣，而另一些小朋友認(rèn)為條紋和波點(diǎn)的毛衣屬于沒有圖案的毛衣。因?yàn)樾∨笥褌儙淼拿潞芏喽际怯锌ㄍ▓D案的，很多小朋友都理解錯誤，把“圖案”定位在了“卡通圖案”上。
所以，教師后期對“圖案”又進(jìn)行了解釋，條紋和波點(diǎn)都被歸入“有圖案”的行列。
在第四個環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)折疊毛衣的時候，因?yàn)樾“嗟臅r候就已經(jīng)學(xué)習(xí)過如何疊衣服，所以我只是一筆帶過，但后來發(fā)現(xiàn)其實(shí)有很大一部分孩子對于開衫毛衣的疊法還不熟悉，為了不延長上課時間，我匆匆請能力強(qiáng)的小朋友幫不會疊的小朋友疊好毛衣就下課了，而那些得到幫助的小朋友仍然沒有掌握開衫毛衣的疊法，這是我這節(jié)課比較欠缺的地方。在教學(xué)活動中，教師應(yīng)考慮每一個幼兒的發(fā)展水平，設(shè)計(jì)真正適合本班的教學(xué)活動！
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