大班語(yǔ)言活動(dòng)：聰明的烏龜
教材分析：
新《綱要》指出“幼兒語(yǔ)言的發(fā)展與其情感、經(jīng)驗(yàn)、思維、社交能力等方面的發(fā)展關(guān)系密切”；《聰明的烏龜》生動(dòng)地描述了小烏龜運(yùn)自己的特征和智慧戰(zhàn)勝狡詐的狐貍，幫助小青蛙和自己脫離困境的故事，寓教于故事；讓幼兒通過(guò)故事萌發(fā)“幫助他人”和“積極動(dòng)腦”的愿望；特別適合大班幼兒學(xué)習(xí)。根據(jù)本班幼兒“傾聽習(xí)慣不是很好”的特點(diǎn)，我在教學(xué)設(shè)計(jì)中中，特意設(shè)計(jì)了幼兒情景劇表演，并用動(dòng)畫視頻來(lái)引導(dǎo)幼兒完整欣賞故事，采用傾聽、猜測(cè)、討論等方式來(lái)發(fā)展幼兒的語(yǔ)言思維能力，同時(shí)重視情感目標(biāo)的把握：鼓勵(lì)幼兒在日常生活中，積極運(yùn)用自己的智慧來(lái)幫助同伴、戰(zhàn)勝困難。
一、活動(dòng)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)幼兒傾聽故事，理解故事內(nèi)容；并能用夸張的語(yǔ)氣、動(dòng)作表現(xiàn)不同角色在故事情景中的特征。
2、在聽聽、看看、說(shuō)說(shuō)中讓幼兒感知小烏龜?shù)闹腔�，萌發(fā)向小烏龜一樣愛動(dòng)腦筋、助人為樂(lè)的愿望。
二、活動(dòng)重難點(diǎn)：引導(dǎo)幼兒形成良好傾聽習(xí)慣，并清晰地表達(dá)自己的想法。
三、活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、幼兒情景劇表演； 2、PPT動(dòng)畫片 （幼兒活動(dòng)材料3號(hào)本??視時(shí)間情況而定）
四、活動(dòng)過(guò)程：
活動(dòng)過(guò)程：
設(shè)計(jì)意圖：
一、教師出示小烏龜手偶導(dǎo)入活動(dòng)，激發(fā)幼兒興趣。
1、教師出示小烏龜手偶，導(dǎo)入活動(dòng)。
今天，老師給你們帶來(lái)了一位小客人，看看它是誰(shuí)呀？（小烏龜）
2、過(guò)渡：是呀，今天，老師要講一個(gè)關(guān)于“小烏龜”的故事。
到底發(fā)生了什么事情呢？??讓我們一起來(lái)聽聽看吧！
二、借助情景劇表演，幫助幼兒理解故事內(nèi)容，學(xué)說(shuō)角色對(duì)話。
1、結(jié)合情景劇，傾聽故事第一部分（有一只狐貍~眼看就要抓到青蛙了）：
1）故事表演至“眼看就要抓到青蛙了”，教師提問(wèn)：
啊呀，這可怎么辦呢？猜猜，接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么事情？
2）幼兒猜測(cè)，教師適當(dāng)概括小結(jié)。
2、借助故事回應(yīng)幼兒 (烏龜急忙伸長(zhǎng)脖子~“撲通”一聲跳進(jìn)水里)：
1）教師出示手偶：這事呀，讓誰(shuí)給看見啦？（烏龜）
2）教師講述至“撲通”一聲跳進(jìn)水里，提問(wèn)：
你們說(shuō)，小烏龜會(huì)回答狐貍嗎？為什么？
3）幼兒猜測(cè)，教師小結(jié)：對(duì)呀，烏龜要是張嘴說(shuō)話，不就放了狐貍了嗎？烏龜不說(shuō)話，咬著狐貍的尾巴，一動(dòng)也不動(dòng)。
3、結(jié)合情景劇，傾聽、表演故事第三部分（沒(méi)吃到青蛙~扔到水里去了）：
1）教師引導(dǎo)幼兒復(fù)述故事情節(jié)：
狐貍為什么沒(méi)有吃到青蛙？他想去吃烏龜，結(jié)果發(fā)生了什么事？
狐貍想了哪些壞主意來(lái)對(duì)付烏龜，烏龜都是怎么回答他的？
2) 教師引導(dǎo)用夸張的語(yǔ)氣、動(dòng)作表現(xiàn)烏龜和狐貍在故事中的特征。
3）幼兒猜測(cè)：小烏龜?shù)搅怂�，接下�?lái)會(huì)發(fā)生什么事？
4、結(jié)合情景劇，傾聽故事第三部分 （烏龜下了水~浮出水面來(lái)）：
教師引導(dǎo)幼兒復(fù)述并小結(jié)故事情節(jié)。
5、在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，為故事取名字《聰明的烏龜》。
三、借助動(dòng)畫完整欣賞故事，并在適當(dāng)部分學(xué)說(shuō)角色對(duì)話。
四、挖掘故事情感，幫助幼兒進(jìn)一步萌發(fā)動(dòng)腦、助人的愿望。
1、你喜歡故事中的誰(shuí)，你想對(duì)它說(shuō)句什么話？
2、活動(dòng)延伸：說(shuō)說(shuō)自己“勇敢”、“智慧”的助人故事。
手偶導(dǎo)入，激發(fā)了幼兒的活動(dòng)興趣，又設(shè)置了懸念；為接下來(lái)的傾聽奠定了基礎(chǔ)。
采用幼情境表演的方式，能激發(fā)幼兒的傾聽欲望，并對(duì)故事中角色的語(yǔ)氣動(dòng)作和情感有了更深的感知和理解，有助于幼兒語(yǔ)言發(fā)展。
在故事開展了一部分后，讓幼兒先猜測(cè)故事情節(jié)再聽故事，有助于發(fā)展幼兒的思維能力，逐步幫助幼兒形成自己理解故事的能力。
借助動(dòng)畫片完整欣賞，是“動(dòng)畫教學(xué)”在課堂中的一次體現(xiàn)，讓家長(zhǎng)了解幼兒動(dòng)畫片欣賞的正確指導(dǎo)方法。
鼓勵(lì)幼兒說(shuō)說(shuō)喜歡故事的的哪個(gè)角色，能幫助幼兒挖掘故事情感，并發(fā)展幼兒自我語(yǔ)言的組織
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/youer/1327359.html
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