大班閱讀活動(dòng)：像狼一樣嚎叫
繪本解析

　　《像狼一樣嚎叫》講述了這樣一個(gè)故事：莫卡是只溫順的狗，他和小主人米雪兒親密無(wú)間，誰(shuí)也離不開(kāi)誰(shuí)，直到有一天，莫卡看到一本關(guān)于狼的書(shū)，發(fā)出感嘆：“狼自由自在的生活真是神氣！”于是莫卡決定放棄寵物狗的身份，像狼一樣生活……

　　莫卡不就像我們的孩子嗎？他們是如此的不安分，向往著自由自在、不受大人約束的生活。那么，就讓幼兒跟著書(shū)本，跟著莫卡一起去闖蕩，去感受自由，也感受挫折吧。故事的最后，莫卡回來(lái)了，和米雪兒緊緊擁抱在一起。小讀者們看到這里，又會(huì)發(fā)出怎樣的感慨呢？相信這感同身受的經(jīng)歷，一定會(huì)讓他們有所思，更有所悟。

　　活動(dòng)目標(biāo)

　　1.有自主閱讀的興趣與愿望，能初步理解故事的主要內(nèi)容。

　　2.會(huì)根據(jù)內(nèi)容翻到相應(yīng)畫(huà)面，并能跟隨要求仔細(xì)觀察。

　　3. 愿意與他人分享看到、想到的內(nèi)容，敢于在眾人面前大膽表述。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備

　　物質(zhì)準(zhǔn)備：繪本人手一本，電子書(shū)，PPT。

　　經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：簡(jiǎn)單了解狼和狗的生活習(xí)性。

　　活動(dòng)過(guò)程

　　一、觀察封面，引起興趣

　　師：今天老師帶來(lái)一本有趣的繪本，看！封面上有什么？

　　幼1：有一個(gè)圓圓的月亮。

　　幼2：有題目，是“像狼一樣嚎叫”。

　　幼3：有一只小狗。

　　師：這是一只叫莫卡的小狗。猜猜看，他會(huì)去干什么呢？

　　幼4：他到山坡上嚎叫。

　　幼5：他會(huì)走來(lái)走去看風(fēng)景。

　　幼6：他會(huì)出去找東西吃。

　�。ǚ此迹阂婚_(kāi)始就讓幼兒猜測(cè)莫卡接下來(lái)的舉動(dòng)，問(wèn)題比較開(kāi)放，創(chuàng)設(shè)出自由的表達(dá)氛圍，幼兒都能自由暢說(shuō)。）

　　師：莫卡到底做了什么呢，小朋友們拿著書(shū)自己來(lái)看一看吧！

　　二、自主閱讀，分享交流

　　1.幼兒自主閱讀整本書(shū)。

　　閱讀前，教師提出自主閱讀時(shí)的要求：一頁(yè)一頁(yè)輕輕翻，看完一頁(yè)再看后面一頁(yè)。

　　2.幼兒分享、交流自己的發(fā)現(xiàn)與理解。

　　師：故事里除了莫卡還有誰(shuí)？

　　幼：還有他的小主人，一個(gè)小女孩。

　　教師介紹人物關(guān)系：這個(gè)小女孩叫米雪兒，她是莫卡的小主人，也是莫卡的好朋友，他倆相親相愛(ài)。

　　師：你看到莫卡干什么了？

　　幼1：我看到莫卡在跳舞。

　　幼2：莫卡在找東西吃。

　　幼3：莫卡他看了一本狼的書(shū)，他想過(guò)狼的生活，他跑出去了。

　　三、重點(diǎn)觀察，大膽講述

　　1.討論狼的生活。

　　教師出示繪本第4頁(yè)的PPT，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察。

　　師：莫卡想過(guò)狼的生活，那么狼的生活是怎樣的呢？

　　幼1：狼在草原上奔跑。（師回應(yīng)：狼可以自由奔跑。）

　　幼2：狼在抓野獸。（師回應(yīng)：狼可以自由地捕捉野獸，當(dāng)作自己的美餐。）

　　幼3：狼在大聲嚎叫。（師回應(yīng)：狼還可以在月光下大聲地嚎叫。）

　�。ǚ此迹横槍�(duì)幼兒的回答，教師的回應(yīng)突出詞語(yǔ)“自由”，讓幼兒強(qiáng)烈感受到狼的生活的自由自在。三張圖講完，教師將“可以……可以……還可以……”的句式嵌入幼兒的回答中，自然而然地豐富了幼兒的語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)。）

　　師：狼的生活真是自由自在，那莫卡的生活是怎樣的呢？

　　2.討論莫卡在家里的生活狀態(tài)。

　　教師出示繪本第6頁(yè)的PPT，引導(dǎo)幼兒對(duì)比前面的觀察，感受莫卡生活的不自由。

　　師：莫卡的生活自由嗎？你從哪里看出來(lái)的？（提示幼兒仔細(xì)閱讀畫(huà)面中的細(xì)節(jié)，作必要的追問(wèn)。）

　　幼1：莫卡想去抓蝴蝶，可是米雪兒不同意。

　　幼2：莫卡想吃肉骨頭，米雪兒說(shuō)，吃狗糧吧。

　　幼3：莫卡要大聲地叫，米雪兒對(duì)他說(shuō)：“噓，不可以。”

　　教師小結(jié)：莫卡的生活一點(diǎn)也不自由，他不喜歡現(xiàn)在的生活，他好羨慕狼的生活。

　　3.討論莫卡剛離開(kāi)家的生活狀態(tài)。

　　教師出示繪本第12～13頁(yè)的PPT，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察。

　　師：莫卡跑了出去，他終于自由了，他可以想干什么就干什么了。瞧，他在做什么呢？

　　幼1：莫卡在跑。（提醒幼兒能說(shuō)得長(zhǎng)一些）

　　幼2：莫卡跑得飛快。

　　幼3：莫卡跑得像飛毛腿一樣。

　�。ㄓ猛瑯拥姆椒�，引導(dǎo)幼兒說(shuō)出其他幾幅圖中莫卡在做的事情：莫卡跳起來(lái)抓蝴蝶；莫卡一邊唱一邊跳；莫卡想在哪兒小便就在哪兒小便。）

　　4.討論莫卡在外面的遭遇。

　　師：莫卡的新生活開(kāi)始了，這時(shí)他的心情是怎樣的？

　　幼1：高興。

　　幼2：開(kāi)心。

　　幼3：興奮。

　　師：可是他馬上就遇到了麻煩。他肚子餓了，他想去抓哪些小動(dòng)物？你們找一找，在哪一頁(yè)呢？找到之后和旁邊的小朋友討論討論。

　�。ǚ此迹罕经h(huán)節(jié)教師不再出示PPT，而是讓幼兒自己來(lái)翻頁(yè)，幼兒會(huì)特別留意教師所說(shuō)的畫(huà)面內(nèi)容，養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣。幼兒之間的討論與互動(dòng)，有助于他們相互學(xué)習(xí)。）

　　師：現(xiàn)在我有幾個(gè)問(wèn)題要問(wèn)，第一個(gè)問(wèn)題，莫卡抓了哪幾種小動(dòng)物？ 第二個(gè)問(wèn)題，小動(dòng)物們是怎么對(duì)付莫卡的？（請(qǐng)能力相對(duì)弱一些的幼兒來(lái)說(shuō)）第三個(gè)問(wèn)題，誰(shuí)能把四幅圖連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（讓能力強(qiáng)的幼兒來(lái)試一試）

　�。ㄔu(píng)析：幼兒完整講述時(shí)，教師鼓勵(lì)幼兒可以和別的小朋友說(shuō)的不一樣。于是有的幼兒用“第一次，第二次……”的句式，把四張圖非常清晰地連接起來(lái)；有的幼兒發(fā)現(xiàn)了小老鼠挖的地道，用了“彎彎曲曲”等詞語(yǔ)，也有的幼兒直接按繪本上的文字進(jìn)行講述……老師都予以肯定，因此，幼兒的回答相當(dāng)豐富。）

　　師：莫卡忙了半天，他什么東西也沒(méi)有抓到。這時(shí)莫卡的心情是怎樣的？接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么呢？

　　師：讓我們從莫卡垂頭喪氣地走在路上的這一頁(yè)（第18頁(yè)）接著往下看，你們來(lái)告訴我，發(fā)生了什么？

　　5.體驗(yàn)重逢后的溫馨。

　　幼兒和教師邊看邊說(shuō)，一直看到莫卡和米雪兒緊緊擁抱在一起。

　　師：莫卡和米雪兒緊緊地?fù)肀г谝黄�，和你的朋友抱一抱，你有什么感覺(jué)？

　　師：莫卡想過(guò)狼一樣的生活，可是當(dāng)它真的自由了之后，又遇到了很多的困難，甚至遇到了危險(xiǎn)，最后又回到了家。你想對(duì)莫卡說(shuō)什么呢？

　　幼1：莫卡，你趕快回來(lái)吧，米雪兒想死你了。

　　幼2：莫卡，外面有壞人的，還是家里好。

　　師小結(jié)：狗有狗的生活，狼有狼的生活，大家的生活是不一樣的。自己家的生活是最好的。

　　四、聽(tīng)賞故事，完整閱讀

　　師：故事到這里，結(jié)束了嗎？這可真是一個(gè)有意思的故事，我們一起完整地聽(tīng)一遍故事，一邊聽(tīng)一邊翻。

　　教師播放電子書(shū)。

　　師：“變壞一點(diǎn)兒也不好玩�！边@句話你在哪里看到？在封底上呢。封底也有故事內(nèi)容哦，我們看書(shū)應(yīng)該從封面開(kāi)始，一直看到封底，一頁(yè)也不能漏掉哦。帶上你的書(shū)，和小朋友一起去分享分享吧。

　�。ǚ此迹航處熃Y(jié)合封底很自然地提出看書(shū)要求——封底也要看，還引發(fā)了幼兒后續(xù)的閱讀興趣。）

　　活動(dòng)反思

　　作為一個(gè)繪本閱讀活動(dòng)，我想讓幼兒主動(dòng)了解故事內(nèi)容，并能大膽表達(dá)。所以在活動(dòng)組織中，我注意到以下幾點(diǎn)：

　　1.充分利用繪本，發(fā)揮幼兒閱讀的主體性。

　　朱靜怡老師說(shuō)過(guò)，閱讀繪本時(shí)，幼兒應(yīng)“手不離書(shū)，眼不離圖”。活動(dòng)中，從座位安排到整個(gè)活動(dòng)進(jìn)行，書(shū)就在幼兒旁邊，隨時(shí)能看，隨時(shí)能翻，從而較好發(fā)揮繪本的作用，帶動(dòng)幼兒閱讀的主動(dòng)性。

　　2.合理運(yùn)用多媒體，解決幼兒閱讀的重點(diǎn)與難點(diǎn)。

　　活動(dòng)過(guò)程中，我也合理運(yùn)用了多媒體，將難點(diǎn)畫(huà)面（比如狼的生活、狗的生活、莫卡找食時(shí)的麻煩等有多幅小圖的頁(yè)面）通過(guò)PPT予以展示，方便幼兒閱讀與討論，也解決了閱讀中的重點(diǎn)。

　　3.適當(dāng)增加開(kāi)放式提問(wèn)，拓展幼兒的畫(huà)面聯(lián)想。

　　活動(dòng)中，我有意識(shí)地提一些讓幼兒自由預(yù)測(cè)后面情節(jié)發(fā)展和人物活動(dòng)的問(wèn)題，比如一開(kāi)始的提問(wèn)“你猜猜，莫卡他會(huì)干什么呢？”到后面莫卡重新回到家，和米雪兒擁抱在一起時(shí)的提問(wèn)“此時(shí)此刻，你想對(duì)莫卡說(shuō)什么呢？”等等。在這樣的閱讀中，幼兒的不同感受得到了尊重，對(duì)繪本畫(huà)面的信息及內(nèi)涵的理解也更加豐富。

　　不過(guò)，在幼兒閱讀的自主性方面，我的放手還不夠；另外，我主要關(guān)注繪本文字內(nèi)容的理解。以后，還可以多關(guān)注畫(huà)面色彩、繪畫(huà)線條等方面的內(nèi)容，讓幼兒真正沉浸于繪本的閱讀之中。

本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/youer/1334957.html

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