小班活動:采花蜜
活動意圖:
春天是千變?nèi)f化、生機勃勃的季節(jié)。春雨、春風(fēng)、春天的花、草、樹成了孩子們關(guān)注的焦點。帶孩子戶外活動的時候,我會引導(dǎo)孩子觀察、發(fā)現(xiàn)春天里植物和天氣的變化,如植物角的豆子都發(fā)芽了;風(fēng)兒變得暖和了;花壇里、樹枝上開出了花苞……孩子們樂意親近大自然,喜歡欣賞春天里各種美好的事物,感受春天給人們帶來的喜悅,也會表達自己對春天的感受。
幼兒園數(shù)活動有著邏輯性、抽象性、概念性的特點;考慮到小班孩子的年齡特點,結(jié)合小班第二學(xué)期數(shù)活動的內(nèi)容:學(xué)習(xí)口手一致5以內(nèi)點數(shù),并能說出總數(shù);能正確取拿5以內(nèi)數(shù)量物品;以及會識別5以內(nèi)數(shù)字,我設(shè)計了《采花蜜》的活動;顒硬捎昧擞螒虻慕虒W(xué)形式,讓孩子在玩中學(xué),在游戲中體驗數(shù)和量的關(guān)系。
活動在游戲的情景中展開,不僅能激發(fā)孩子探索的欲望,同時鞏固了紅、黃、藍三原色以及圓形、方形、三角形三種基本幾何圖形。通過幫小熊采花蜜為主線,請小蜜蜂忙幫采花蜜的游戲情節(jié),孩子們在無形中根據(jù)物體的數(shù)量匹配相應(yīng)的實物。同時,提升了數(shù)數(shù)經(jīng)驗;顒拥闹仉y點亦在此。本次活動以游戲情節(jié)貫穿始終,既符合小班孩子的年齡特點,又能讓孩子體驗幫助別人是一件快樂的事。
活動目標(biāo):
1、嘗試根據(jù)物體的數(shù)量匹配相應(yīng)的實物,并能說出物體的總數(shù)。
2、能積極參與到采花蜜游戲中,體驗幫助別人的快樂的情感。
活動準(zhǔn)備:
1、PPT課件;
2、紅黃藍三色花、花盆以及雪花片搭建的花壇;
3、與花數(shù)量相匹配的蜜蜂;
4、蜂蜜罐圖片。
活動過程:
一、猜猜講講,萌發(fā)興趣(激發(fā)幼兒興趣)
1、這是誰的家?它在和誰說話?
2、猜猜維尼會對小蜜蜂說什么?
小結(jié):原來他的蜂蜜罐空了,想請小蜜蜂到后花園采些花蜜。我們一起去花園看看吧!
二、維尼的花園(鞏固對顏色、形狀的認識)
1、花園里有幾個花壇?
2、這些花壇一樣嗎?
小結(jié):原來花壇的顏色不一樣,形狀不一樣,花壇里開的花也不一樣。
三、蜜蜂采花蜜(根據(jù)物體的數(shù)量匹配相應(yīng)的實物)
一)、第一次游戲:采花蜜
1、一朵花要找一只蜜蜂。小蜜蜂一個人忙不過來,我們來幫幫它吧?
2、我有幾朵花(3朵)?要找?guī)字幻鄯洌?/p>
教師和幼兒共同玩采花蜜游戲。(放背景音樂)
3、看看你們找的蜜蜂對不對?(幼兒一起數(shù)數(shù))
重點提問:你找了幾只小蜜蜂?
4、小結(jié):3朵花要找3只小蜜蜂,原來幾朵花就要找?guī)字恍∶鄯洹?/p>
二)、第二次游戲:采花蜜
1、維尼的蜂蜜罐裝滿了嗎?看來還需要請蜜蜂幫幫忙。
2、這回要看清楚花盆里有幾朵花,要找?guī)字恍∶鄯洹?/p>
3、幼兒第二次玩采花蜜游戲。(放背景音樂)
重點提問:你找對了嗎?多了還是少了?
小結(jié):原來幾朵花要找?guī)字恍∶鄯,不能多也不能少,要正正好好?/p>
四、體驗成功的喜悅(按顏色配對)
1、這回維尼的蜂蜜罐滿了嗎?
2、我們把小花放回花壇,讓小花曬曬太陽,過段時間,等它們再產(chǎn)蜜的時候小蜜蜂就又可以采蜜了。
專家點評:
亮點:
1、準(zhǔn)備充分。
活動中,張老師作了大量的準(zhǔn)備,制作了許多的教具。整個活動中,孩子們還是比較積極的,非常喜歡老師創(chuàng)設(shè)的情景。
2、提問清晰、簡潔。
張老師在活動中的提問簡單清晰,孩子在活動中都能理解并作出相應(yīng)的回答,特別是在活動的第一、第二環(huán)節(jié),一連串的問題一下子激發(fā)幼兒邊觀察邊思考,而且孩子的回答也很精彩。
3、游戲貫穿始終。
張老師和孩子們一起玩了一個游戲,通過幫小熊采花蜜為主線,請小蜜蜂忙幫采花蜜的游戲情節(jié)。激發(fā)了孩子探索的欲望,同時鞏固了紅、黃、藍三原色以及圓形、方形、三角形三種基本幾何圖形。活動中孩子們在無形中體驗了按數(shù)匹配數(shù)量的能力,同時提升了按物找數(shù)的經(jīng)驗。本次活動以游戲情節(jié)貫穿始終,既符合小班孩子的年齡特點,又能讓孩子體驗幫助別人是一件快樂的事。
建議:
1、老師的站位和孩子們的位置是需要考慮周全的,對于小班幼兒一開始就集體走到場景中,必然會導(dǎo)致幼兒注意力的不集中,老師在活動中發(fā)現(xiàn)這個問題后應(yīng)及時請孩子做到位子上進行交流。
2、張老師能以游戲情節(jié)貫穿整個活動,幼兒非常感興趣。但是老師首先對班中幼兒的發(fā)展情況沒有較好的關(guān)注,“一一對應(yīng)”對于他們班的幼兒來說不適宜。
本文來自:逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/youer/1337138.html
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