昨天，終于順利的完成了和沈燕老師同課異構(gòu)的任務(wù)，一起為大家呈現(xiàn)了大班科學(xué)活動(dòng)——平衡小人。相同的目標(biāo)指向，而沈老師和我選擇了不同的材料、創(chuàng)設(shè)了不同的情境、設(shè)計(jì)了不同的環(huán)節(jié)，讓我還真有點(diǎn)喜歡上了這樣的同課異構(gòu)。

從課堂上下來，孩子們的探究興趣還是很濃厚，就這一點(diǎn)來說，這樣的選材還是選對了，至少孩子們喜歡。反思自己一路走來的磨課歷程，很感激幼兒園的姐妹們給予的許多寶貴的建議，在不斷地調(diào)整中使活動(dòng)環(huán)節(jié)更為清晰明了。

昨天的課堂上，孩子們的幾個(gè)表現(xiàn)出乎我的意料：

在活動(dòng)第一環(huán)節(jié)探索讓滑稽小人跨上鋼絲不摔下來，孩子們經(jīng)歷了很長時(shí)間，終于在第一個(gè)女孩的“我成功了！”中帶動(dòng)了一部分孩子。而幾次試教，最快的孩子幾乎在幾十秒中之內(nèi)就能搞定，而且孩子們還能使用不同材料。就在我很想通過自己的操作去暗示的時(shí)候，傳來了成功的聲音，讓我不得不再次提醒自己：要相信孩子，只要給予他們足夠的時(shí)間。盡管這一部分花費(fèi)了一些時(shí)間，成功的孩子不多，方法也比較單一，但好在這方法來自孩子，也容易被他們接受并為我所用的進(jìn)行創(chuàng)新。這一環(huán)節(jié)經(jīng)歷了兩次的微調(diào)：第一次有老師建議，強(qiáng)調(diào)跨的本領(lǐng)，避免孩子盲目的去探索，這樣的調(diào)整讓目標(biāo)指向更明確；第二次師傅們建議，降低目標(biāo)要求，只要孩子們能想出辦法讓滑稽小人跨上鋼絲不摔下來就是成功，不要強(qiáng)求平衡，這樣的調(diào)整給孩子更多的成功感！

進(jìn)入活動(dòng)第二環(huán)節(jié)，孩子們連續(xù)給了很多我意外的驚喜，第二次的探究孩子們保持了極大地興趣，因?yàn)榭释�成功，他們開始積極探索多種材料、多種方法，相比第一次探索，孩子們的表現(xiàn)讓我意外，從最簡單的兩個(gè)夾子到橡皮泥，可以說這是一個(gè)比較大的跨越，幾次試教從來沒有孩子去嘗試過橡皮泥，而昨天那個(gè)孩子居然也成功了，她對橡皮泥重量的把握也還不錯(cuò)！這里的探索，一直讓我有困惑，昨天同樣如此，師傅們曾建議我應(yīng)該加入孩子們探索的行列和他們一起玩，可我似乎總沒時(shí)間去和孩子一起玩。從使用記錄表開始，我似乎一直忙于提醒孩子把成功的方法記錄下來，這里如果我真的能加入孩子們探索的行列，那么我一直期待的兩側(cè)使用不同材料去探索平衡或許也能達(dá)成一些吧！可還在困惑中……

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本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/youer/246780.html

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