在這次討論結(jié)束以后，我發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)“垃圾”這個(gè)詞用得很多，他們不管手里拿著什么東西就說(shuō)“這是垃圾，應(yīng)該扔掉”，有的時(shí)候還把一些仍然有使用價(jià)值的東西也扔掉。對(duì)此我沒(méi)有說(shuō)什么，只是把這些他們?nèi)拥舻臇|西撿回來(lái)，在活動(dòng)區(qū)制作成一些樓房、汽車什么的。孩子們看到我的做法也效仿起來(lái)，用這些廢舊材料制作了很多有意思的東西：紙筒娃娃、花瓶、飛盤(pán)等。這時(shí)候孩子們感到了迷茫：這些不是我們認(rèn)為沒(méi)用、要扔掉的東西嗎？怎么又變得有用了呢？到底什么是垃圾呢？為此，我們又一次展開(kāi)了討論。（有時(shí)教育活動(dòng)并不一定要依靠教師的語(yǔ)言去推動(dòng)，教師的行為同樣可以促進(jìn)活動(dòng)的開(kāi)展。當(dāng)教師的行為引起了幼兒的關(guān)注及認(rèn)識(shí)上的沖突時(shí)，他們就容易去思考，去探究，關(guān)于“垃圾”的活動(dòng)也就由此逐漸擴(kuò)展開(kāi)來(lái)。）
什么是垃圾
多數(shù)孩子都說(shuō)我們班里有許多垃圾，雨航反對(duì)：“那不是垃圾，是廢舊材料，做東西用的。”劉迪說(shuō)：“廢舊材料就是垃圾，因?yàn)樗遣灰摹?rdquo;雨航又說(shuō)：“為什么不要？這些都是我們從家里帶來(lái)的。”王赫也說(shuō)：“這些都是有用的，能做很多玩具呢。”
那到底什么是垃圾？
“蘋(píng)果皮和核是垃圾。”
“廢紙是垃圾。”
“喝過(guò)的酸奶盒是垃圾。”
“青菜切掉的部分是垃圾。”
……
是不是垃圾？怎么進(jìn)行判斷呢？
“不要的東西、沒(méi)用的東西就是垃圾。”
怎么來(lái)確定這個(gè)東西要還是不要，有用還是沒(méi)用？
劉迪說(shuō)：“扔進(jìn)垃圾筐就是不要的。”王赫反駁說(shuō)：“那些牙膏盒，還有一些紙盒都是爸爸媽媽要扔掉的，可是我們揀回來(lái)就能做很多東西。扔掉的能算是垃圾嗎？”幾個(gè)孩子圍繞這個(gè)問(wèn)題爭(zhēng)論起來(lái)�？吹胶⒆觽冞@種互相辯駁的認(rèn)真勁兒，我及時(shí)
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