幼兒在活動中既是積極能動的主體，同時又是受客觀規(guī)律制約的客體。在教學(xué)活動中，幼兒是活動的主體，應(yīng)積極主動地投入活動。然而，在活動中幼兒并不會自發(fā)地發(fā)展�！毒V要》在語言領(lǐng)域指出：要創(chuàng)造一個自由、寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他交談，體驗語言交流的樂趣。在寬松和諧的語言環(huán)境中，幼兒的心情自然是舒暢愉悅，活動氛圍也顯得輕松自在。石頭是一種十分容易獲取的教育資源，活動中創(chuàng)設(shè)問題情境，讓幼兒帶著問題與老師共同的理解故事內(nèi)容。同時以問題前置作為對故事內(nèi)容的，理解引領(lǐng)幼兒邁入故事的情境之中。
首先，活動我以小石頭借腳為線索，在猜猜聽聽說說演演中，調(diào)動幼兒主動學(xué)習(xí)語言的熱情，讓每一個孩子都有話可說、想說、樂說、會說，讓孩子真正成為語言活動的主人。根據(jù)小班孩子直覺行動思維占優(yōu)勢的特點，采用邊猜邊講的方法，讓幼兒在傾聽、學(xué)說對話中，大膽猜測故事的發(fā)展情節(jié)。小石頭沒有借到腳心情怎么樣呢？幼兒回答“不開心、傷心”“那怎么辦呢？”“我們來幫助它”最后如果你是小姑娘你想石頭寶寶去什么地方？幼兒的回答是：“帶石頭寶寶到草地上做游戲”、“帶石頭寶寶到我家里去玩”、“帶石頭寶寶去水池里洗澡”等等，幼兒能大膽地在集體面前表達自己的想法。采用角色扮演法，讓幼兒多通道參與活動，通過動作進行表演、幫助幼兒理解小石頭的不同心情，活動達到的預(yù)期效果。
通過問題前置、傾聽故事的第一部分，來幫助幼兒理解故事內(nèi)容，同時出示小雞、小貓、毛毛蟲等圖片，讓幼兒在師幼互動、生生互動中學(xué)習(xí)小石頭和小雞、小貓、毛毛蟲之間的對話，幼兒都能積極互動。在猜測和傾聽故事的第二部分后我又提問：小姑娘怎么做了，小石頭有沒有長腳？幼兒能根據(jù)故事內(nèi)容進行回答。最后讓幼兒完整地傾聽故事，進一步理解故事內(nèi)容，體驗小石頭實現(xiàn)愿望的喜悅之情。
語言活動《彩色兔》反思
教學(xué)活動一《醒來的驚喜》
本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/youer/247703.html
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