課程分析：狐貍在以往的故事里總扮演聰明絕頂、狡猾不堪的角色形象，但在今天這個故事里，卻傻得可愛。天真率直的小狐貍替爸爸照看一個大竹筐，竹筐里不停地發(fā)出怪聲音，好像在不斷地上演新鮮有趣的故事：三個咕嚕嚕，吹號又敲鼓；兩個咕嚕嚕，筐里烤紅薯；一個咕嚕嚕愛看小人書。這讓小狐貍充滿了好奇，于是，一次次揭開竹筐，大魚小鳥和灰兔先后成功地逃脫了，小狐貍懊惱不已！直到最后，小狐貍也沒有弄明白竹筐里的三個咕嚕嚕到底是什么東西。孩子讀到這里，一定會啞然失笑，為小狐貍的懵懂行為，也為三個咕嚕嚕的聰明舉動。
　　故事里有趣的情節(jié)對話、出人意料的結(jié)局，會讓小讀者在閱讀的過程中產(chǎn)生無限的遐想，更充分體驗到閱讀的樂趣。
　　【活動目標(biāo)】
　　1、能仔細觀察畫面，大膽講述自己對故事畫面的理解。
　　2、學(xué)說對話，表現(xiàn)小狐貍和咕嚕嚕之間有趣的互動。
　　3、體驗故事的有趣情節(jié)，體會小狐貍的天真和三個咕嚕嚕的機智和聰明。
　　【活動準(zhǔn)備】
　　課件PPT；竹筐一個；小狐貍、小鳥、魚、灰兔的頭飾。
　　【活動過程】
　　一、談話導(dǎo)入。
　　小朋友，你們覺得狐貍是一種什么樣的動物？它留給你的印象怎樣？
　　小結(jié)：狐貍是一種狡猾的動物。
　　今天故事里狐貍卻是一只天真可愛的動物，名字叫《三個咕嚕�！贰�
　�。ǔ鍪痉饷�，認讀故事名）我們一起來看看吧！
　　二、播放課件。
　　1、閱讀P1的內(nèi)容。
　　教師結(jié)合畫面講述故事內(nèi)容。
　　問：爸爸給小狐貍帶回了什么？小狐貍是怎樣照看的？
　　你們猜猜竹筐里面裝著什么？
　　2、閱讀P2的內(nèi)容。
　　師：“咕嚕嚕、咕嚕�！苯處熡檬种笀D上的字“咕嚕嚕”，聽！竹筐在說話（繼續(xù)講述）
　　“……打開蓋子就知道”??-聽了這句話，小狐貍會怎么做？可以這么做嗎？
　　爸爸走的時候是怎么交待他的？如果揭開蓋子會怎樣？
　　幼兒猜測完以后，教師再展示下一頁內(nèi)容，給幼兒帶來猜測后的喜悅。
　　3、閱讀P3的內(nèi)容。
　　師：咱們來看看到底怎么了？（展示畫面后先停留片刻待幼兒反應(yīng)，師講述內(nèi)容。）
　　魚是怎么跳到河里的？（蹦）出示漢字蹦，我們一塊來學(xué)學(xué)魚的動作吧！
　　大魚蹦進河里游走了，小狐貍上當(dāng)了�，F(xiàn)在竹筐里有幾個咕嚕嚕，他們會是誰？
　　4、閱讀P4的內(nèi)容。
　　教師繼續(xù)講述故事（在重復(fù)對話的地方留空讓幼兒講述）
　　“……我可不當(dāng)傻瓜”??-小狐貍不上當(dāng)，竹筐又會怎么說呢？
　　繼續(xù)講述故事。
　　4、閱讀P5的內(nèi)容。
　　發(fā)生了什么事情了��！認識飛字，我們來學(xué)學(xué)小鳥的動作。
　　小狐貍又上了一次當(dāng)，現(xiàn)在竹筐里還有幾個咕嚕嚕呢？
　　5、閱讀P6的內(nèi)容。
　　教師繼續(xù)講述故事（在重復(fù)對話的地方留空讓幼兒講述）
　　“……還搞不明白咕嚕嚕到底是什么。”??-小朋友，你們知道嗎？
　　三、討論交流，加深對故事內(nèi)容的理解。
　　1、你喜歡故事中的誰？為什么？
　　小結(jié)：老師和你們一樣，喜歡小狐貍的天真可愛，也喜歡三個咕嚕嚕的聰明機智。
　　2、如果你是三個咕嚕嚕中的一個，你會怎么做？
　　四、表演故事。
　　1、教師出示竹筐和頭飾，請五位幼兒上來分別表演狐貍爸爸、小狐貍、小鳥、魚、灰兔，老師和其他小朋友說旁白的部分。要求：按故事情節(jié)展開表演，角色的對話可以按需要適當(dāng)加入自己編的話，并配以合適的肢體語言。
　　2、教師小結(jié)表演，根據(jù)幼兒的興趣組織分小組表演。
　　教學(xué)后感：
　　故事中有趣的情節(jié)、對話，會讓幼兒在閱讀過程中產(chǎn)生無數(shù)的遐想。狐貍以往都是扮演狡猾的一個角色，而在我們故事中卻傻的可愛。故事中的孩子們多像我們的孩子，他們對世界充滿了好奇，有著強烈的探究欲望。
　　經(jīng)過前兩次的試教活動，我結(jié)合評課老師的意見和建議進行了修改調(diào)整，并再次做了精心的準(zhǔn)備，今天的這堂課是比較的有趣的，我和孩子們與小狐貍一起懷著一顆好奇心去猜測，去經(jīng)歷即將上演的新鮮有趣的故事，孩子帶著興趣去主動學(xué)習(xí)，積極思維、爭相發(fā)言。也有幾個孩子很少或不想舉手，我也會提供一些簡單的問題鼓勵他們說，讓他們有機會說，其實他們也肯說也肯動腦筋的。在這次繪本閱讀的過程中，我吸取上兩次試教的經(jīng)驗，把三個咕嚕嚕和小狐貍之間的對話作為幼兒閱讀講述的重點，采用讓幼兒猜測對話，教師隨后總結(jié)，幼兒集體復(fù)述的形式來加深印象，為后面的故事表演作鋪墊，所以后面情境表演孩子們能積極主動地表演，并能根據(jù)角色需要適當(dāng)加入自己編的話，孩子們意猶未盡，我便組織幼兒分組表演，讓這節(jié)課在孩子們的興趣中結(jié)束。

大班繪本閱讀《幸福的大桌子》
大班繪本閱讀《小機靈鬼皮科的故事》

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