設(shè)計(jì)反思：
1、 一本圖書在用文字、圖畫兩種方式向閱讀者傳遞信息，而閱讀者也是通過(guò)這兩種信息建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)�！毒V要》中提到：早期自主閱讀的核心能力—口頭語(yǔ)言與書面語(yǔ)言對(duì)應(yīng)的能力。本書中反復(fù)出現(xiàn)“微笑”一詞，微笑在幼兒的口語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)中就是：笑瞇瞇�；顒�(dòng)試圖幫助幼兒理解書面語(yǔ)“微笑”一詞，建立起口語(yǔ)向書面語(yǔ)的轉(zhuǎn)化。
2、 通過(guò)借助幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)和對(duì)畫面的理解，從而知道在不同生活情境中可以穿不同的衣服。
3、 生活是美好的，我們應(yīng)該以快樂(lè)的心情生活。這本書也體現(xiàn)了快樂(lè)生活。無(wú)論是口頭語(yǔ)還是書面語(yǔ)，目的都是為了“微笑”。
準(zhǔn)備：
大書一本（遮住第4、6頁(yè)），小書16本，《嚕啦啦》音樂(lè)帶。
過(guò)程：
1、 導(dǎo)入活動(dòng)；表情游戲“變變變”。（當(dāng)幼兒說(shuō)到笑瞇瞇時(shí)，師說(shuō)“微笑”，并可以找到正在微笑的幼兒，強(qiáng)化微笑一詞。）
2、 大書閱讀
P1師：“剛才我們玩了一個(gè)變表情的游戲，今天我?guī)?lái)了一本書（出示P1）看看她們臉上是什么表情？她們要去干什么呢？穿的什么衣服？”
P2師：“到了XX地方又干什么了呢？（翻到P2穿著什么打球？他們喜歡打球嗎？你怎么看出來(lái)的？）”（觀察臉上的表情）
師：“打球真開心，打完球，他們拿著泳圈又來(lái)到了一個(gè)玩水的地方，猜猜去干什么了呢？”
P3師：“你們游過(guò)泳嗎？（帶幼兒做游泳的動(dòng)作，并說(shuō)說(shuō)游泳的感覺(jué)是什么樣的？）看看書上小朋友的感覺(jué)是怎么樣呢？”（觀察臉上的表情）
P4師：“游完泳要回家了，可是（翻開P5）怎么了？（師引導(dǎo)孩子說(shuō)說(shuō)下雨了怎么辦？雨衣的顏色？她喜歡穿紅雨衣嗎？）”（觀察臉上的表情）
P7師：“回到家小朋友又在干什么了呢？（翻開P7，引導(dǎo)孩子說(shuō)說(shuō)是怎么看出來(lái)小朋友是在做飯的？穿的什么衣服做飯？做好了一條魚，她真（高興）啊！手指臉上的表情，并做做吃魚的動(dòng)作。）”
P8師：“吃飽了，小朋友要睡覺(jué)了（師做伸懶腰聞汗味的動(dòng)作）（翻開P8），可是剛才小朋友玩了那么多的游戲出了一身汗，怎么辦呢？你怎么看出他在洗澡呢？洗澡時(shí)穿什么？洗澡是什么感覺(jué)？”（觀察臉上的表情并帶孩子聽(tīng)音樂(lè)做做洗澡的動(dòng)作）
3、 大書導(dǎo)讀
（1） 我們先看看書的封面，找找書名在哪里？
（2） 教師帶領(lǐng)幼兒集體閱讀：一邊看書一邊說(shuō)說(shuō)書里說(shuō)了什么。
4、 小書閱讀
師：“今天我還帶來(lái)了很多的小書呢，我們一邊看一邊說(shuō)說(shuō)吧！”
策略分析：
1、 導(dǎo)入活動(dòng)：幫助幼兒進(jìn)入對(duì)笑的“表情”的適宜喚醒狀態(tài)。
2、 幼兒根據(jù)教師提供的線索進(jìn)行猜測(cè)，體驗(yàn)猜測(cè)成功的快樂(lè)。
3、 通過(guò)喚起游泳的快樂(lè)經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)微笑的愉悅情緒。
4、 在模仿吃魚、洗澡動(dòng)作的過(guò)程中再次體驗(yàn)微笑的愉悅情緒。
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《抓魚》（小班語(yǔ)言活動(dòng)??兒歌）
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/youer/248087.html
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