對于《給熊奶奶讀信》這個(gè)教學(xué)活動的選材，一是正趕上本周這個(gè)主題活動的開展，我想隨堂課如果設(shè)計(jì)合理，還是可以同樣出彩的；二是我也仔細(xì)地研究了教材內(nèi)容，覺得這個(gè)語言活動挺適合我們班的孩子，他們的語言表達(dá)能力和想像力都不錯，同時(shí)也可以對孩子進(jìn)行愛的教育，符合了我園本學(xué)期開展的“愛心大行動”主題活動。因此，我毫不猶豫地就確定了本次教學(xué)主題。
在設(shè)計(jì)《給熊奶奶讀信》這個(gè)教學(xué)活動，我改變了傳統(tǒng)的語言教學(xué)的方式，讓孩子主動參與，通過看一看、試一試、說一說、聽一聽、再講一講、說一說、畫一畫，讓孩子在多種感官、多層次參與下進(jìn)行學(xué)習(xí)。開頭部分以熊奶奶收到的一封信，就自然而然地引出了故事的主題，簡單而又直接的引題，讓幼兒帶著對信內(nèi)容的好奇，集中注意力看著圖畫去傾聽故事內(nèi)容，這為接下來幼兒理解故事內(nèi)容、正確回答問題奠定了良好的基礎(chǔ)。而我在講述小老鼠、小松鼠不同的讀信方式時(shí)，注意了用不同的語氣去詮釋對話，讓幼兒感受到了有無愛心的人所表現(xiàn)出來的心情，幼兒的情感有了一定的觸動。不過在后面讓幼兒幫小山羊、小兔子讀信時(shí)，教師對幼兒講不出完整的信的內(nèi)容時(shí)，有些著急，沒有用不同的角色語調(diào)去引導(dǎo)幼兒，頻頻“搶話”，顯得老師的話過多，課堂語言不夠精練，這不但是幼兒教師上課的忌諱，也是我語言教學(xué)活動常犯的毛病。其實(shí)我應(yīng)該給孩子再多一點(diǎn)時(shí)間，用婉轉(zhuǎn)的方法去引導(dǎo)他們，突出重點(diǎn)。值得欣慰的是，在一個(gè)個(gè)有條理的提問后，幼兒都紛紛表示要學(xué)心里總想著別人的小松鼠那樣，懷著一顆愛心去讀信，知道了關(guān)心、尊重別人，從而達(dá)到了我設(shè)計(jì)此活動的主要教學(xué)目標(biāo)。在“我們來讀信”的環(huán)節(jié)，我自己創(chuàng)造設(shè)計(jì)的小羊和山羊爺爺、小兔和兔奶奶的卡通形像吸引了幼兒的目光，有了給熊奶奶讀信的經(jīng)驗(yàn)，他們對畫面的理解比較深刻，都能從關(guān)心人的角度出發(fā)，自己嘗試說一說，“送奶奶圍巾、送爺爺青草”是大家最后討論的結(jié)果，而且有幾個(gè)想像豐富、口語表達(dá)能干的幼兒還說出了“為什么送、怎么送”的原由。不過這里對于信的基本格式幼兒不了解，因?yàn)槠綍r(shí)沒有機(jī)會接觸信、寫信，所以對信的稱謂、對話口氣和落款等都很茫然，導(dǎo)致了集體學(xué)讀信時(shí)以老師為主，幼兒的反應(yīng)不熱烈，其實(shí)教師可以稍作介紹，讓他們了解一些信的基本知識。語言活動都是以聽、講為主，考慮到動靜結(jié)合，我在最后一個(gè)環(huán)節(jié)安排了讓幼兒畫一畫信，增加動手能力，但從幼兒實(shí)際的操作情況和時(shí)間上看，我覺得應(yīng)該把這個(gè)環(huán)節(jié)改為延伸活動，讓有興趣的幼兒在區(qū)域活動或課間自由發(fā)揮、交流。
不論這次教學(xué)活動別人的評價(jià)如何，我覺得通過準(zhǔn)備——設(shè)計(jì)——實(shí)施——反思這樣一個(gè)過程，自己從中領(lǐng)悟到，也學(xué)習(xí)到了很多，得出的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)對今后的教學(xué)工作開展有很大的幫助，相信有壓力才有動力，以后的我會越來越成熟，向成功靠近！
中班下學(xué)期語言活動??小雨點(diǎn)
園級教壇新秀語言活動教案??給熊奶奶讀信
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