一、從選材方面
活動的內容非常適合小班幼兒的年齡特點。雞蛋是孩子們經�？吹�，也經常吃到的，尤其是農村的孩子，家里基本上都養(yǎng)雞，生蛋的。但卻很少有機會去仔細地觀察、了解它。因此，本活動既貼近孩子的實際生活，又能滿足他們的需要。小班孩子好奇好動、碰到事情都想親自探究并主動操作，活動中張老師為孩子創(chuàng)設了輕松愉悅的學習氛圍，讓孩子們通過探索和游戲的形式，引導孩子們積極主動地參與活動，以及體驗動手獲得食物的成功和快樂。正如《綱要》中指出，科學教育的內容應該生活化，幼兒的科學探究應從身邊的事情出發(fā)，引導幼兒關注周圍生活和環(huán)境中常見的事物，有益于保持幼兒的好奇心，激發(fā)他們的探究熱情，使他們從小就善于觀察和發(fā)現。
二、從活動環(huán)節(jié)方面
本活動張老師設計了四個環(huán)節(jié)，圍繞主題，緊扣目標。其中我覺得最大的亮點就是第二個環(huán)節(jié)——嘗試操作，大膽探索。在這個環(huán)節(jié)里，又分成四個小環(huán)節(jié)，由易到難，步步遞進，相輔相成。其第一環(huán)節(jié)，認識區(qū)分三種蛋的外在特征。在投影儀下，讓幼兒從顏色和大小的角度來觀察三種蛋的不同特點。（鴨蛋最大，雞蛋小一點，鵪鶉蛋最�。圾喌暗牡皻び悬c白色，雞蛋的蛋殼有點黃色，鵪鶉蛋的蛋殼上長了很多斑點，好像穿了一件花衣服。）由于雞蛋、鴨蛋的普遍，孩子們都能認識。但鵪鶉蛋雖然孩子們在幼兒園經常吃，但對其真實的特征并不了解，只知道這么小是鳥蛋。盡管一開始老師一再強調，但效果并不顯著。而第二環(huán)節(jié)的安排很巧妙，師幼通過歌曲對唱的游戲方式，讓幼兒在問答中，邊游戲邊檢查誰對誰錯，不僅提高了幼兒的興趣，也進一步鞏固了對三種蛋的認識。以至于在第三環(huán)節(jié)給蛋寶寶分類中，孩子們都能準確無誤的把蛋寶寶送到了媽媽那里。這就是合理安排環(huán)節(jié)所起的效果。在第四環(huán)節(jié)，認識蛋清和蛋黃。張老師以你們想知道蛋寶寶的里面是什么嗎？進一步引發(fā)了幼兒的探索興趣。這是什么？蛋黃。孩子們都能認識。它像什么？一幼兒回答：“像紅紅的太陽。”這是什么？“水。”“……”“不是，這是蛋白。”一幼兒回答。我覺得在這里，老師在告知這是蛋清時，應追問，那什么時候它是蛋白呢？（讓幼兒知道蛋生的時候叫蛋清，熟的時候叫蛋白。）最后，在幼兒剝蛋，和老師一起品嘗蛋的環(huán)節(jié)中，張老師又說：“在和客人老師分享時，你要先說，我剝的是什么蛋。”讓幼兒在體驗成功和快樂時，又起到了畫龍點睛的效果�；貧w主題。
興趣一直是幼兒最好的老師。在活動中，根據幼兒的年齡特點，緊緊抓住其興趣點，設計合理的活動環(huán)節(jié)，讓他們自己去親身經歷、觀察、探索，不僅滿足了幼兒的好奇心，而且拓展了活動的內容。這也是自己在平時設計科學活動時有待進步的地方。多多學習！
“雞蛋里的秘密”設計策略
《制造聲音》科學活動分析反思
本文來自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/youer/248673.html
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