在個(gè)別操作中教師設(shè)計(jì)了第二次不同要求的探索，讓幼兒在剛才放黃豆的瓶子里繼續(xù)投放材料直至水滿到瓶口，然后請(qǐng)幼兒比較兩個(gè)瓶子不同的數(shù)量，從中明白物體個(gè)體大小及數(shù)量和空間的關(guān)系。在第一次操作后，教師總結(jié)時(shí)可以用較大較清楚的表格記錄一下，一來(lái)可以整理幼兒獲得的經(jīng)驗(yàn)，二來(lái)為下面幼兒自己的操作記錄作了簡(jiǎn)便有效的鋪墊。
第二次探索：思中行，行中思。這次探索，是真正給每個(gè)幼兒操作機(jī)會(huì)的探索。教師為幼兒準(zhǔn)備了各種豐富的、可操作的材料：冬棗、蠶豆、黃豆、大米、金橘、塑料雞蛋、花生。讓幼兒帶著剛才的問(wèn)題在操作的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)物體其中的秘密。教師通過(guò)敏銳地觀察，能針對(duì)地進(jìn)行指導(dǎo)，還能在觀察中發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事情以及其中所隱含的教育價(jià)值，把握時(shí)機(jī)，積極引導(dǎo)。比如操作后，對(duì)于操作記錄表中有爭(zhēng)議的一些記錄，教師能及時(shí)進(jìn)行集體驗(yàn)證。但是驗(yàn)證好了后教師只是告訴了幼兒這個(gè)記錄不對(duì)，其實(shí)教師如果把驗(yàn)證后正確的記錄記在邊上。這樣會(huì)讓幼兒更直接清楚地了解操作后的結(jié)果，從中獲得經(jīng)驗(yàn)，減少了幼兒概念模糊的可能性。
第三次操作：提升回歸�；顒�(dòng)中的第三次操作，“給烏鴉送禮物”是一個(gè)游戲過(guò)程。我們可以看到這是依次小組合作活動(dòng)，在操作的形式上有了新的提升，孩子們顯得很有序。但在操作的要求上我覺(jué)得應(yīng)該可以在上面兩次的基礎(chǔ)上也有所提升。如在操作前可以讓幼兒先觀察材料，然后先思考“你覺(jué)得哪個(gè)材料能最快裝滿瓶子”。然后再根據(jù)幼兒自己的想法進(jìn)行實(shí)際驗(yàn)證，用自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果揭曉了答案，在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中明白了“物體大小與與所占空間之間的關(guān)系”，也進(jìn)一步感受了合作解決問(wèn)題的樂(lè)趣。
反思中班科學(xué)活動(dòng)《彩旗飄起來(lái)》
中班科學(xué)活動(dòng)??會(huì)飛的紙屑
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