隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步，教師自身的學(xué)習(xí)由個(gè)體化的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)檎�體性的學(xué)習(xí)，由互相排斥轉(zhuǎn)化為互相融合，由學(xué)習(xí)的封閉式發(fā)展為學(xué)習(xí)的開放式，使學(xué)習(xí)途徑走向生態(tài)化，建立起符合生態(tài)規(guī)律的新型學(xué)習(xí)系統(tǒng)，更加促進(jìn)了每位教師的主體性發(fā)展和超越自我的實(shí)現(xiàn)。
    我園正體現(xiàn)著這股良好的學(xué)風(fēng)、教風(fēng)。
    在本學(xué)期我園所開展的主題觀摩活動(dòng)中，中、大兩個(gè)平行班各為一組，每個(gè)平行班推選出兩個(gè)代表班級實(shí)施活動(dòng)，所有的活動(dòng)無論從活動(dòng)的構(gòu)思、活動(dòng)的意圖、活動(dòng)的設(shè)計(jì)還是活動(dòng)的準(zhǔn)備等諸方面，全部是由平行班的所有老師以集中討論和分配到個(gè)人的兩種方式共同來承擔(dān)的。在活動(dòng)的構(gòu)思和設(shè)計(jì)中，全體教師集中起來，先將整個(gè)主題活動(dòng)的大的目標(biāo)定好，找出活動(dòng)中需要解決的一些大的難點(diǎn)，然后分別針對二十一節(jié)活動(dòng)個(gè)人提出一些可行的、較新穎的意見和實(shí)施方法，并進(jìn)行綜合和記錄；接著；將教學(xué)活動(dòng)和區(qū)角活動(dòng)分配到個(gè)人或雙人，爾后再分頭依據(jù)集體討論中的意見進(jìn)行活動(dòng)的設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備；最后，由兩個(gè)代表班級的師生來認(rèn)真實(shí)施�；顒�(dòng)結(jié)束后，平行班的全體老師再次集中對實(shí)施過程進(jìn)行點(diǎn)評。中大班的活動(dòng)共歷時(shí)四個(gè)星期，且進(jìn)行得非常成功，活動(dòng)效果良好。在這不長也不算短的時(shí)間里，老師們齊心協(xié)力，共同為活動(dòng)出謀劃策，從墻飾的不止到活動(dòng)氛圍的創(chuàng)設(shè)到區(qū)角活動(dòng)的巧妙構(gòu)思到教學(xué)活動(dòng)的精心設(shè)計(jì)到最后的一針見血的點(diǎn)評，無不體現(xiàn)了協(xié)力合作的精神，而就在這樣的合作之中，全體老師的學(xué)習(xí)意識和自身水平也潛移默化地得到了鍛煉和提高。
    不僅是這次的主題觀摩活動(dòng)，在平時(shí)的每周一的集體備課時(shí)間里，各平行班的老師們?nèi)匀皇菆F(tuán)隊(duì)合作，將在已實(shí)施過的活動(dòng)中遇到的問題和下周活動(dòng)可采取的實(shí)施方法進(jìn)行討論，得出最有效可行的方法，再由各個(gè)老師本人結(jié)合班級幼兒的實(shí)際情況進(jìn)行備課和實(shí)施，使活動(dòng)效果得到了升華，這就是我們老師和同事間合作學(xué)習(xí)的價(jià)值體現(xiàn)。因此，在今后的幼教生涯中，我們將繼續(xù)保持“與同事合作學(xué)習(xí)”這種生態(tài)化的途徑，做到：
    一、思想上進(jìn)一步重視與同事間的合作。
平時(shí)注重與其他老師一起討論、研究對幼兒的觀察記錄，分析幼兒發(fā)展特點(diǎn)與需要。班級范圍內(nèi)的老師能合作，平行班的老師也能合作，全園的老師們更能合作，大家共同探討教育問題，從而使教育工作更加全面、客觀。
    二、行動(dòng)上更主動(dòng)參與與同事的合作。
積極主動(dòng)地參加互動(dòng)性的學(xué)習(xí)討論，因?yàn)閹缀趺總�(gè)幼兒教師都會(huì)碰到大致相同的問題，同事間共同討論解決之道，分享共同的心得與情緒，不僅有助于增加親密感，改善同事關(guān)系，更使得自我的發(fā)展和成長躍上一個(gè)新臺(tái)階，更加成熟。

中班主題活動(dòng)一：身體暢想曲
主題名稱：汽車嘟嘟

本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/youer/248819.html

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