⒉能用完整連貫的話表達自己的想法。
活動準備：
PPT一份。
活動過程：
一、故事欣賞：艾瑪捉迷藏
⒈欣賞故事：
——(出示封面“艾瑪捉迷藏”)：有一本書，名字叫?(艾瑪捉迷藏)
——誰捉迷藏?艾瑪是誰?艾瑪是一頭怎么樣的大象?原來這頭五顏六色的大象名字叫艾瑪。
——什么叫捉迷藏?這是一個游戲，怎么玩的?有的人要去找，有的人要藏起來。
——小結(jié)：這么有趣的游戲呀!森林里的艾瑪、小鳥，還有許多動物朋友也要來玩一玩這個捉迷藏的游戲，我們來看看它們是怎么玩的。
⒉第二幅畫面：在一個陽光明媚的早晨，艾瑪、小鳥和森林里的小動物們玩起了捉迷藏的游戲，小鳥說：我從1數(shù)到10，你們得趕快找一個地方躲起來。(數(shù)1—10)
⒊依次出示下面幾張圖，你知道艾瑪藏在哪里嗎?怎樣才能找到艾瑪藏在哪里?
二、了解動物體色與環(huán)境的關(guān)系。
⒈討論：
——為什么小鳥沒有找到艾瑪?
⒉小結(jié)：原來艾瑪找了一個周圍顏色和自己身體很相近的地方躲起來，這樣就不容易被發(fā)現(xiàn)。
⒊有一些小動物們也找了一個周圍顏色和自己身體很相近的地方躲起來，和我們玩起了捉迷藏，看看你一下就發(fā)現(xiàn)了誰?為什么一下就發(fā)現(xiàn)了熊貓和七星瓢蟲，沒有發(fā)現(xiàn)枯葉蝶、竹節(jié)蟲呢?
——幼兒分散講述。
——集中介紹：這是動物保護自己的一種本領(lǐng)叫隱身。就是讓自己身上的顏色變得與周圍環(huán)境接近，把自己隱蔽起來來保護自己，躲避天敵。
—— 你還知道哪些動物有隱身絕招呢?(老師根據(jù)幼兒回答出示動物保護色的圖片)
三、保護色在人們生活中的運用。
⒈我們?nèi)祟愐蚕騽游飳W了這種隱身的好方法，看看誰躲起來了?躲在哪里?他身上什么顏色和環(huán)境中的什么顏色相似?
⒉幼兒講述后，請他們看幻燈老是幫忙梳理知識點。
四、延伸問題：自我保護
⒈除了隱身，動物還有哪些保護自己的好方法來?
⒉那我們小朋友在活動、游戲中要怎樣保護好自己?
活動反思：
《指南》指出：幼兒科學學習的核心是激發(fā)探究興趣，體驗探究過程，發(fā)展初步的探究能力。成人要善于發(fā)現(xiàn)和保護幼兒的好奇心，充分利用自然和實際生活機會，引導(dǎo)幼兒通過觀察、比較、操作、實驗等方法，學習發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題;幫助幼兒不斷積累經(jīng)驗，并運用于新的學習活動，形成受益終身的學習態(tài)度和能力。
⒈本活動以“捉迷藏”的游戲情節(jié)貫穿始終，既激發(fā)幼兒探究興趣，又滿足幼兒參與活動的愿望。
⒉活動中通過形象生動地課件畫面集中幼兒的注意力，引導(dǎo)他們學習觀察的方法，鼓勵他們仔細觀察比較，從而發(fā)現(xiàn)細微的要點。
⒊活動中我的提問富有變化，有時追問，有時反問，這樣就能引起幼兒更多的思考、沖突。對于幼兒的回答，我的回應(yīng)不重復(fù)，而是用簡練的語言幫助幼兒進行梳理、概括、提升。
⒋最后讓幼兒觀察解放軍叔叔“捉迷藏”的圖片，從而遷移幼兒的學習經(jīng)驗，知道生活中有許多地方人類向動物學習本領(lǐng)。孩子們對此表現(xiàn)出極大的探索興趣，思維更加活躍、積極性更加高漲了。
⒌活動中，我與幼兒的互動自然、有趣，我充分把握幼兒之間的思維沖突，使之成為幼兒之間的互動，從而引發(fā)幼兒更多的思考，說出更多的想法。
不足之處：
《指南》指出：幼兒的思維特點是以具體形象思維為主，應(yīng)注重引導(dǎo)幼兒通過直接感知、親身體驗和實際操作進行科學學習，不應(yīng)為追求知識和技能的掌握，對幼兒進行灌輸和強化訓練。但縱觀整個活動，還是存在很大的“教”的痕跡。如果能提供一些操作材料，讓幼兒通過自身的操作、比較、觀察，從而發(fā)現(xiàn)體色與環(huán)境的關(guān)系，就比單純地“看、說”更能促進幼兒發(fā)展。
關(guān)于教學活動”我的眼睛”反思
科學區(qū)域活動設(shè)計：瓶兒響叮當
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