第一次活動：續(xù)編故事引發(fā)了幼兒的爭論
在一次語言活動中，我向幼兒講述了《龜兔賽跑》的前部分后，讓幼兒續(xù)編故事《龜兔第二次賽跑》。當我提出“龜兔第二次賽跑有可能誰贏了?為什么”的問題后，幼兒紛紛發(fā)表自己的想法。思怡說：“這次一定是兔子贏了，因為它知道自己不該偷懶了。”雨昕說：“我認為還是烏龜贏了，它總是不斷地爬著，而兔子還是很驕傲!”他的話音剛落，立即遭到雯雯的反駁：“才不會呢，兔子本來就跑得比烏龜快嘛，它這次吸取教訓(xùn)一定會贏的。”幼兒一個個爭得面紅耳赤。
《龜兔賽跑》是幼兒非常熟悉的故事，教師本來是想讓幼兒通過續(xù)編鍛煉想象力和語言表達能力。文學(xué)創(chuàng)編活動不同于科學(xué)活動，不存在固定的結(jié)論，只要幼兒樂于展開豐富的想象并愿意而且能通過恰當?shù)恼Z言進行表達，作為語言教學(xué)的主要目標就達成了。面對意料之外的激烈爭論，為了鼓勵每個幼兒的想象與表達，我建議說：“認為兔子贏的分為一組，認為烏龜贏的分為一組，回家后根據(jù)自己的猜想編出一個合乎情理的故事，在明天每日播報(即每天早晨的談話時間)時講給大家聽。”
第二次活動：用辯論挑戰(zhàn)幼兒的講述
第二天的“今日播報”時間里，幼兒按照各自的思路開始了講述。輪到思棋開始播報了：“……兔子在路上跑著，突然聽到河邊傳來了‘救命呀、救命呀’的聲音，兔子飛快地跑過去，看到一只小雞掉到了河里，兔子連忙找到了一根木棍把小雞救上岸，等兔子氣喘吁吁地跑到終點時，烏龜早已到達終點了，這次比賽還是烏龜贏了!”……
讓幼兒講述自己續(xù)編的故事，主要是讓幼兒發(fā)揮想象并能大膽講述，同時讓幼兒在自圓其說的過程中鍛煉他們思維的縝密性�？粗總�幼兒都能自圓其說，我突然萌發(fā)了一個挑戰(zhàn)幼兒的想法：能不能就這個問題讓幼兒進行辯論，通過辯論這種特殊的語運情境進一步挑戰(zhàn)幼兒的思維和語言表達能力?于是我說道“思棋認為這次比賽是烏龜贏了，假如你是裁判，你判誰贏?”話音剛落，幼兒紛紛議論開了，看著幼兒對問題爭論的熱情，我順勢提議就這個問題來場辯論。霆鎧聽了歡叫起來：“好呀，我知道辯論，就是有正方和反方。”受他的影響其他幼兒紛紛歡呼起來。我因勢利導(dǎo)：“辯論可分成兩組，比如支持兔子的為正方，支持烏龜?shù)臑榉捶�，辯論雙方關(guān)鍵是要說出為什么認為兔子或者烏龜贏的理由。”接著，一場有趣的辯論開始了：
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