首先從準(zhǔn)備看，我準(zhǔn)備了三幅掛圖，嘗試讓幼兒仔細(xì)觀察圖片，發(fā)現(xiàn)蘋果樹(shù)的變化，發(fā)現(xiàn)途中一年四季的變化。但在執(zhí)教的過(guò)程中，孩子們的觀察還不夠到位，對(duì)于蘋果樹(shù)的變化是了解了，但對(duì)于為什么會(huì)產(chǎn)生這些變化的原因還不了解。所以，在準(zhǔn)備上我欠缺了考慮，沒(méi)有對(duì)幼兒的反應(yīng)及時(shí)作出反饋。另外，教師可以自己制作一張將四季的變化圖，讓幼兒將春夏秋冬看得更清楚。
再者從過(guò)程看，我是讓幼兒先觀察然后提問(wèn)的方式進(jìn)行的，孩子們基本上能回答我的問(wèn)題，當(dāng)問(wèn)到小朋友從哪看出小烏龜走的很慢的時(shí)候，幼兒可以說(shuō)出因?yàn)樘O果樹(shù)結(jié)果了，時(shí)間很長(zhǎng)，但是孩子們并沒(méi)有理解這是為什么。我把活動(dòng)的重點(diǎn)放在語(yǔ)言講述上，因此對(duì)幾個(gè)問(wèn)題的引導(dǎo)都忽略了，沒(méi)有很好地與幼兒進(jìn)行互動(dòng)，當(dāng)孩子說(shuō)道：“小烏龜用了很久很久的時(shí)間到了爺爺家”，在這里，我就可以繼續(xù)追問(wèn)“你是怎么知道的？從哪里可以看出來(lái)？”在情感的升華上，也不夠到位，只是簡(jiǎn)單地將故事講完了，但沒(méi)有將實(shí)際蘊(yùn)含的意義傳達(dá)給幼兒，就是親人之間的感情，孩子們沒(méi)有很好地理解。
語(yǔ)言活動(dòng)中，對(duì)教材的分析是否到位會(huì)直接影響到活動(dòng)的效果。整個(gè)活動(dòng)下來(lái)，理解蘋果樹(shù)的變化，是本次活動(dòng)的關(guān)鍵。我覺(jué)得讓孩子觀察到四季的變化不僅僅是讓孩子感受到小烏龜爬得好慢，而是應(yīng)該讓孩子感受到：從小烏龜?shù)募业綘敔數(shù)募倚枰吣敲撮L(zhǎng)的時(shí)間，路途好遙遠(yuǎn)，但小烏龜還是不辭辛勞背著沉重的蘋果樹(shù)到爺爺家，可以體會(huì)到小烏龜是那么愛(ài)爺爺，那么關(guān)心爺爺。其實(shí)蘋果樹(shù)的變化也是凸現(xiàn)了時(shí)間很長(zhǎng)。因此，這兩個(gè)關(guān)鍵的信息是不能省略的。
對(duì)本次活動(dòng)來(lái)說(shuō)，因?yàn)楣适碌那楣?jié)簡(jiǎn)單而不是很新奇，教師大可不必一幅一幅來(lái)說(shuō)明，是否可以讓幼兒自己先看，然后集體討論看不懂的的地方；或者四幅圖整體呈現(xiàn)，幼兒可以通過(guò)對(duì)比來(lái)發(fā)現(xiàn)故事情節(jié)的變化；也可以第一幅和第四幅先呈現(xiàn)，讓孩子可以根據(jù)圖片提供的線索合理開(kāi)展想象。至于哪種方式更合理，更有利于孩子的發(fā)展，我們可以通過(guò)實(shí)際的活動(dòng)來(lái)驗(yàn)證。
中班語(yǔ)言活動(dòng)《水果屋》案例分析
《小烏龜看爺爺》中班教學(xué)活動(dòng)反思
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/youer/250087.html
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