課程內(nèi)容生活化是《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》倡導(dǎo)的基本精神，“增強(qiáng)課程內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系”是上海市《學(xué)前教育課程指南》提出的要求。本次活動(dòng)教師從幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，選擇了幼兒生活中的熱點(diǎn)話題——“春游”作為活動(dòng)內(nèi)容，這不僅因?yàn)榇河问呛⒆觽兏信d趣的話題，更主要的是教師慧眼發(fā)現(xiàn)“制定春游計(jì)劃”的過(guò)程所隱含的教育價(jià)值，對(duì)幼兒未來(lái)生活的積極意義。由此，教師創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)了一個(gè)與幼兒生活原生態(tài)相匹配的活動(dòng)情景，把一個(gè)生活中常見的內(nèi)容變成很有意義的教材。在教師的引導(dǎo)下，幼兒積極遷移和運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)來(lái)建構(gòu)新的認(rèn)識(shí)，獲得了許多新經(jīng)驗(yàn)。
●組織形式的多樣化有效促進(jìn)了多方面的互動(dòng)
從小組活動(dòng)的情況看，首先，分組是自主選擇、自由組合的。在幼兒討論的基礎(chǔ)上，教師自然地把計(jì)劃書的內(nèi)容落在食品、用品和行為規(guī)則三個(gè)方面，分成三個(gè)小組分別擔(dān)當(dāng)任務(wù)。其次，組內(nèi)的分工是民主協(xié)商確定的，如由誰(shuí)負(fù)責(zé)記錄、誰(shuí)代表小組交流發(fā)言，大多是民主選擇的。即使是毛遂自薦，也須征得組員的認(rèn)同，顯現(xiàn)了孩子們的民主意識(shí)和主體精神，其三，在制定計(jì)劃的過(guò)程中，孩子們個(gè)個(gè)思維活躍．積極參與，為完成本組的任務(wù)出謀劃策，共同協(xié)商，體現(xiàn)了團(tuán)隊(duì)精神。特別是制定“行為規(guī)則”這一組，面臨的挑戰(zhàn)最大，因?yàn)橐?guī)則不像食品、用品那么直觀、具體，貼近生活，需要幼兒對(duì)已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行回憶、判斷和信息處理，有一定的難度．但在幼兒的通力合作下，也圓滿地完成了任務(wù)。
本次活動(dòng)有兩段時(shí)間是安排集體學(xué)習(xí)的，一是開始部分，組織幼兒仔細(xì)觀察教師精心預(yù)設(shè)的春游計(jì)劃書．讓幼兒看懂野生動(dòng)物園一日游的日程安排，以激發(fā)興趣和為后面的活動(dòng)起鋪墊作用。二是各組交流匯報(bào)春游計(jì)劃，孩子們時(shí)而專注傾聽，時(shí)而熱烈討論，各抒己見．據(jù)理力爭(zhēng)。觀摩者無(wú)不為孩子們的表達(dá)、表現(xiàn)能力而感嘆!
家長(zhǎng)的參與是本次活動(dòng)的又一個(gè)亮點(diǎn)。除了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)以外，幼兒和家長(zhǎng)也產(chǎn)生了積極的互動(dòng)．如當(dāng)孩子們?yōu)榱藡寢尯仁裁达嬃隙l(fā)生爭(zhēng)執(zhí)時(shí)，教師巧妙地讓幼兒采訪媽媽，家長(zhǎng)既客觀又辨證的回答解決了孩子們的疑難問(wèn)題．也增進(jìn)了幼兒關(guān)愛家長(zhǎng)的情感。而孩子們的百種語(yǔ)言、表達(dá)表現(xiàn)能力、解決問(wèn)題的能力、合作精神也讓家長(zhǎng)們感到欣慰、滿意，進(jìn)而加深了對(duì)孩子的了解，加深了對(duì)幼兒園教育的理解。上述多種組織形式的綜合運(yùn)用、交互作用，是活動(dòng)獲得成功的重要因素。
從兩次教學(xué)案例看處理個(gè)體需求和集體安排之間的矛盾沖突
幼兒園喜歡集體生活同伴共處的教育示例錄
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/youer/250524.html
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