西塘鎮(zhèn)中心幼兒園 莊帆
摘要：區(qū)域活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)與教師的課程思想密切相關(guān)，在不同的課程模式中，活動(dòng)區(qū)的內(nèi)容、性質(zhì)和發(fā)揮的作用是不同的，在嘗試建構(gòu)式課程的過程中，我逐步形成了對(duì)區(qū)域活動(dòng)創(chuàng)設(shè)與指導(dǎo)的新思路。
關(guān)鍵詞：區(qū)域活動(dòng)、材料投放、自主性、開放性
一、問題的提出
在新課程理念的指導(dǎo)下，區(qū)域活動(dòng)在幼兒園受到了廣泛的重視，但在具體的實(shí)施過程中，由于對(duì)其實(shí)質(zhì)理解的不全面，往往會(huì)造成指導(dǎo)策略的不科學(xué)，影響了區(qū)域活動(dòng)教育價(jià)值的發(fā)揮，其中教師最直接的困惑有：不知在區(qū)域中投放什么樣的材料和怎樣調(diào)整材料，指導(dǎo)時(shí)介入的時(shí)機(jī)和方式欠妥當(dāng)，講評(píng)時(shí)無話可講或講評(píng)的內(nèi)容不夠精彩，無法吸引幼兒；區(qū)域活動(dòng)同集體教學(xué)活動(dòng)、臨時(shí)生成的活動(dòng)相脫節(jié)等等，這一系列的問題，直接影響著教師對(duì)區(qū)域活動(dòng)的指導(dǎo)與開展，因此我們必須對(duì)區(qū)域活動(dòng)在幼兒發(fā)展中的重要價(jià)值進(jìn)行重新思考。為此，對(duì)如何指導(dǎo)幼兒開展區(qū)域活動(dòng)，如何創(chuàng)設(shè)好寬松的區(qū)域活動(dòng)氛圍成了我們?cè)谛抡n程改革中又一值得研究的課題，去年我園在實(shí)施建構(gòu)式課程中，我就“區(qū)域環(huán)境的設(shè)置”、“區(qū)域觀察指導(dǎo)”、“區(qū)域材料的投放”等方面開展了一系列的研究，取得了一定的效果。
二、概念定界
區(qū)域活動(dòng)是幼兒形成小組，根據(jù)自己學(xué)習(xí)的興趣、水平、能力、自主選擇活動(dòng)的內(nèi)容和進(jìn)度，它是幼兒自我學(xué)習(xí)、自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我完善的活動(dòng)，同時(shí)具有相對(duì)寬松的活動(dòng)氣氛、靈活多樣的活動(dòng)形式，能滿足幼兒發(fā)展的需要。
三、實(shí)踐過程
（一）以理論學(xué)習(xí)為先導(dǎo)，破舊立新
觀念是行為的先導(dǎo)，理論是實(shí)踐的依據(jù)，理論學(xué)習(xí)能使我們從舊觀念向新觀
念轉(zhuǎn)變，然而，由于種種原因，我們對(duì)于有關(guān)區(qū)域活動(dòng)理論把握不準(zhǔn)，認(rèn)識(shí)不清，具體表現(xiàn)在組織、指導(dǎo)區(qū)域活動(dòng)時(shí)出現(xiàn)的放羊或高控制等現(xiàn)象，因此，要開展好區(qū)域活動(dòng)，必須先從理論學(xué)習(xí)入手，從觀念上充實(shí)自己，我先根據(jù)階段研究的不同任務(wù)，有針對(duì)性的學(xué)習(xí)了有關(guān)區(qū)域活動(dòng)的理論材料，明確區(qū)域活動(dòng)的任務(wù)、特點(diǎn)、原則，認(rèn)識(shí)到它是低結(jié)構(gòu)的活動(dòng)，是以幼兒自主、操作、操持學(xué)習(xí)為主的活動(dòng)，為了給幼兒創(chuàng)設(shè)豐富多彩、多功能、多層次的具有選擇自由度的區(qū)域環(huán)境，我還學(xué)習(xí)了《區(qū)域活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)》、《區(qū)域活動(dòng)材料投放》等文章，明確區(qū)域教育價(jià)值的實(shí)現(xiàn)必須以材料為依托，區(qū)域材料的投放應(yīng)注意操作性 、層次性、適宜性等道理，同時(shí)我還學(xué)習(xí)了《區(qū)域整體觀察與局部觀察》這篇文章，使自己能依據(jù)不同的觀察目的、內(nèi)容、靈活運(yùn)用不同的觀察方法，另外為了使自己能明確在區(qū)域活動(dòng)中的角色定位，我又學(xué)習(xí)了《區(qū)域活動(dòng)中教師的角色定位》知道自己應(yīng)在什么時(shí)候成為觀察者、參與者、支持者和引導(dǎo)者。
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