在實(shí)際操作的過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)：對(duì)于第一個(gè)環(huán)節(jié)，孩子們的掌握還是比較好的，基本上都能夠按點(diǎn)數(shù)取錢(qián)幣，并且正確進(jìn)行粘貼，但在第二個(gè)環(huán)節(jié)，卻存在很多問(wèn)題：雖然孩子知道自己一共有多少錢(qián)，但是當(dāng)她們步入情境后，很多孩子只管找自己喜歡的東西，根本不去理會(huì)錢(qián)幣的等值關(guān)系；有的孩子則遲遲不敢下手，不知道到底應(yīng)該如何進(jìn)行；聰明的孩子在買(mǎi)完第一個(gè)商品后，就按照自己的錢(qián)幣數(shù)量進(jìn)行計(jì)算，然后就直接找那個(gè)數(shù)字的商品，如此一來(lái)，根本不存在用多種方法進(jìn)行購(gòu)買(mǎi)的方式。于是我趕緊調(diào)整策略，對(duì)孩子們解釋說(shuō)：首先要看清楚自己的錢(qián)幣有多少；其次第一件商品必須選擇一樣比自己錢(qián)幣少的物品；接著，第二件物品的選擇可以是剩下的那個(gè)數(shù)，也可以選擇比這個(gè)數(shù)更小的數(shù)，那么就可以用剩下的錢(qián)買(mǎi)第三樣?xùn)|西了。在講解好后，我又進(jìn)行了現(xiàn)場(chǎng)的示范，而且還示范了兩次，每次買(mǎi)不同的商品，讓孩子們?cè)诼?tīng)覺(jué)和視覺(jué)上都有所認(rèn)知。果然，策略調(diào)整后，每個(gè)孩子都會(huì)買(mǎi)商品了，能力弱的孩子以買(mǎi)兩樣商品為主，也會(huì)試著買(mǎi)不同的商品，用不同的組合方式買(mǎi)；能力強(qiáng)的幼兒則開(kāi)始嘗試買(mǎi)三種商品，并且用上了不同的組合方式，甚至有孩子嘗試買(mǎi)了四種商品�？磥�(lái)，教師的講解和示范只有恰到好處，孩子們才能夠接受并內(nèi)化！
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