教師教學策略：兒童學習
策略
過程反思
一、引入課題：
師：今年是2010年，在今年出生的寶寶都屬什么？
二、逐一觀察PPT畫面，理解故事情節(jié)
圖1 小老虎出生了，虎爸爸虎媽媽要忙著做些什么？
圖3 ⑴虎爸爸和虎媽媽怎么了？（吵架）
⑵（PPT觀察細節(jié)）仔細看虎爸爸虎媽媽在吵些什么？
⑶小朋友，你們家里有人吵架嗎？吵什么？他們吵架時你的心里會怎么想？你又會怎么做？
圖5⑴右圖，小老虎是怎么做的？
⑵左圖，找出虎爸爸虎媽媽合好的動作，學一學
圖6 除了在小老虎的方格子上玩三路通的游戲，在方格子身上還有一個好玩的兒歌游戲呢！
三、兒歌節(jié)奏游戲
1. 教師三次范念兒歌，逐次加快節(jié)奏：
橫條子，豎條子，橫豎條子造房子
第一次：清念、節(jié)奏慢；
第二次：加入動作，幫助理解；
第三次：師生一起朗誦，速度加快。
2. 幼兒兩人一組自主合作游戲
3. 集體驗證
四、故事結(jié)尾
1. 教師講述結(jié)尾 圖7
師：⑴沒有了方格子，爸爸媽媽還會愛他嗎？
⑵虎爸爸虎媽媽到底愛的是它身上的方格子，還是愛的是它自己？
2. 播放虎爸爸虎媽媽的話（圖8）
教師總結(jié)：除了愛自己，愛爸爸媽媽，世界上還有一種愛，它是處處為別人著想，是能帶給別人幸福和快樂的！
3. 討論：你會為別人做些什么事？（需要幫助的時候、不開心的時候）
4. 介紹圖書
過度：這個愛的故事就藏在這本書里，書的名字叫做《方格子老虎》
一、激發(fā)活動興趣
二、根據(jù)教師的引導，仔細觀察畫面及細節(jié)。
猜測故事情節(jié)的發(fā)展。
理解故事內(nèi)容
遷移生活經(jīng)驗
三、自主合作操作，體驗并感受不同韻律的樂趣。
感受方格子老虎帶給大家的快樂。
四、1.認真傾聽故事結(jié)尾
2.3.將故事的情感遷移到生活中，感受到為別人著想的愛最無私，可以為別人帶來快樂
4.了解作品
一、通過話題激發(fā)幼兒對“老虎”的關注和興趣，自然引入故事開始的敘述段落
二、通過觀察畫面、猜測故事情節(jié)發(fā)展、教師講述故事的方式，變被動接受故事內(nèi)容為主動探究學習故事的方式。圖3重點遷移生活經(jīng)驗，較之對比在自己父母吵架時，自己和小老虎的不同行為，為后面環(huán)節(jié)進行感情鋪墊。
三、通過合作體驗節(jié)奏游戲，感受方格子老虎帶給大家的快樂。
四、1.通過故事的結(jié)尾，情感遷移，將虎爸媽的愛遷移到生活中爸爸媽媽對自己的愛中。
2.以虎爸媽為第一人稱表達了他們對小老虎的愛，也對小老虎為別人著想的行為進行了肯定。教師總結(jié)并提升了“愛”的價值：有一種愛能為別人著想，能帶給別人幸福和快樂。
3.將故事遷移生活，經(jīng)驗交流
4.了解作品
《方格子老虎》故事
在一個普普通通的老虎家庭里，有一只普普通通的小老虎出生了。
老虎爸爸可高興了！他興沖沖的跑出去，買了一罐最好的黑色油漆——原來，小老虎剛出生時，身上沒有花紋的，必須由爸爸媽媽幫忙畫上黑色的條紋。
老虎爸爸想讓兒子變成一只與眾不同的老虎，所以他想給小老虎畫上豎條的花紋。老虎媽媽不樂意了，她說：“我的兒子本來就是獨一無二，沒有必要在花紋上與眾不同。就畫上橫條紋的！”他們倆公說公有理，婆說婆有理，誰也不愿意讓步，老虎爸爸說：“畫豎條的！”老虎媽媽說：“畫橫條的！”爸爸大聲說：“豎條”媽媽使勁吼“橫條”。
他們倆吵累了，就各自氣呼呼的爬上床去，老虎爸爸豎著睡，老虎媽媽橫著睡。
小老虎真是一個聰明的孩子，為了不讓爸爸媽媽吵架，他很快就想到了一個好辦法，在自己身上畫起了花紋：先替爸爸畫上一道豎條紋，又為媽媽畫上一道橫條紋。第二天早上，爸爸媽媽看到小老虎時，都驚訝的瞪大了眼睛，咦～小家伙身上怎么變成了放格子的了？“哦，我的天吶！”媽媽說：“哦，太神奇了”爸爸說。他們很快就和好了。
轉(zhuǎn)眼，小老虎上幼兒園了，可以幼兒園里的小動物們都是又哭又鬧想媽媽，虎寶寶心想：我的身上正好有方格子的花紋，可以給大家玩方格子的游戲，玩游戲就不會哭了！
一天傍晚，小老虎像往常一樣出去散步，不料遇上了一場傾盆大雨。當他濕淋淋的回到家時，身上的豎條紋全都不見了——他看上去和別的老虎一摸一樣了！
虎爸爸虎媽媽：寶貝，世界上有一種愛，它是處處為人著想，還能帶給別人幸福和快樂！寶貝，有沒有方格子并不重要，重要的是你的身上，就有這樣的一顆愛心，爸爸媽媽會永遠愛你！
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本文來自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/youer/255481.html
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