工作到現(xiàn)在也已經(jīng)一個(gè)多月了，也上過(guò)幾節(jié)健康課。每到星期五的健康課，我就有一種懼怕的心情。孩子們只要一到操場(chǎng)活動(dòng)起來(lái)，就好像一只只脫韁的小野馬，撒開(kāi)了滿場(chǎng)跑。任憑你怎么喊，怎么叫就是沒(méi)用。通常都是我的嗓子都快要喊啞了，他們還是在那瘋著，我抓了這個(gè)又逃了那個(gè)。對(duì)于我發(fā)出的指令或者是提出的規(guī)則常常都不能做到，這一直都讓我很苦惱。
今天我看到了這節(jié)健康活動(dòng)上，孩子們收放自如，在探索的時(shí)候幼兒盡情的自由嘗試，在講解動(dòng)作要領(lǐng)和規(guī)則的時(shí)候孩子們又能快速地集中起來(lái)，聽(tīng)老師講解。這是為什么呢，通過(guò)我的觀察我總結(jié)出了以下幾點(diǎn)：
一、集中的隊(duì)形有利于孩子注意力的集中
健康活動(dòng)中的隊(duì)形是十分重要的，是一個(gè)基礎(chǔ)。任何的指令都要有一個(gè)隊(duì)形作為基礎(chǔ)的。好的隊(duì)形能讓孩子的注意力都集中在老師身上。本次活動(dòng)中教師在講解和集體練習(xí)的時(shí)候老師都采用了圍成一個(gè)正方形。讓孩子們圍在一起，每個(gè)孩子都在老師的觀察范圍之內(nèi)，幼兒的注意力就不容易分散，動(dòng)作要領(lǐng)和游戲規(guī)則就能更好地讓幼兒把握，有利于之后的環(huán)節(jié)開(kāi)展。如果隊(duì)形散得過(guò)開(kāi)，那么教師就不能關(guān)注到每一個(gè)孩子，這也就給了他們分散注意力的時(shí)機(jī)，孩子們就有可能聽(tīng)不到一些要領(lǐng)，活動(dòng)開(kāi)展起來(lái)就比較難了。
二、指令要前置
在請(qǐng)孩子們進(jìn)行分散活動(dòng)前先要給出孩子們明確的指令。比如此活動(dòng)中，教師每次請(qǐng)幼兒進(jìn)行分散活動(dòng)之前都會(huì)事先告訴幼兒聽(tīng)到什么指令時(shí)就要快速回到現(xiàn)在的正方形上。這樣當(dāng)老師發(fā)出回到原來(lái)的地方這個(gè)指令時(shí)孩子們就能馬上領(lǐng)會(huì)。提高了活動(dòng)的效率，避免了活動(dòng)中可能出現(xiàn)的秩序問(wèn)題。
三、指令的多樣性
在健康活動(dòng)中老師們不一定非要用語(yǔ)言作為指令，可以將指令的形式多樣化。健康活動(dòng)時(shí)我總是大聲喊著：“孩子們！回來(lái)了！”老師們倒是喊的很累，可孩子們卻不一定聽(tīng)�？梢�(jiàn)這樣的指令效率是比較低的。從這次活動(dòng)中我看到可以用一段音樂(lè)作為收放的指令，可以告訴孩子們音樂(lè)開(kāi)始后你們可以進(jìn)行分散活動(dòng)，等到音樂(lè)結(jié)束了，你們就要馬上回到現(xiàn)在的隊(duì)形上。我發(fā)現(xiàn)這樣的指令的來(lái)的效果非常不錯(cuò)，又能夠培養(yǎng)孩子們的規(guī)則意識(shí)，何樂(lè)而不為呢？除了音樂(lè)，還可以用一些動(dòng)作作為指令等等，讓老師們的指令多樣化起來(lái)吧！
四、在健康活動(dòng)中加入更多的挑戰(zhàn)，讓孩子的興趣圍繞著我
孩子們都是喜歡挑戰(zhàn)的，一項(xiàng)技能一直停留在同一個(gè)點(diǎn)上孩子們的興趣就會(huì)消失，注意力就集中不起來(lái)了。我看到《投擲草墊》這個(gè)活動(dòng)中，老師不斷加大投擲的難度。從遠(yuǎn)度提升到既有遠(yuǎn)度又有高度，再繼續(xù)一次次地提升高度，這樣對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)難度越來(lái)越大，越來(lái)越有挑戰(zhàn)性。孩子們的注意力自然就不會(huì)分散到別的地方去了。
我想要真正的組織好一次健康活動(dòng)還有很多很多要學(xué)習(xí)的東西，通過(guò)這樣不斷的吸取其他老師的優(yōu)點(diǎn)，將它轉(zhuǎn)化成我自己的經(jīng)驗(yàn)，不斷實(shí)踐，一定能把自己的能力逐漸提高。
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本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/youer/262598.html
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