對于大班幼兒來說,他們的自主性獨立性更強了,所以開展區(qū)域活動時的空間設置應該更靈活機動的,而不是總是以小組為單位,統(tǒng)一化的完成某一區(qū)域任務。區(qū)域游戲既然是游戲,那就應該讓幼兒根據(jù)自身情況來選擇開展,教師只要讓每一位幼兒清楚的知道不同區(qū)域的各種材料是如何拿取、收放的,那么他們就可以自由的探索這些游戲材料,可以是一個人,可以是三三兩兩。
同時,大班幼兒熟悉材料,學會游戲的時間越來越短,這也意味著對材料更新的要求越來越高。不僅需要及時更新材料,還要求游戲材料具有趣味性益智性,能夠激發(fā)他們的活動興趣,否則玩了一兩次就覺得沒勁了,到底怎樣的游戲材料既能滿足孩子的學習興趣,又能一物多玩,得到高效使用呢?而不是玩了一次幼兒就失去興趣了,耗力又低效。
我覺得,一是根據(jù)主題活動投放物質材料,可作為主題活動的補充延伸。二是根據(jù)幼兒的游戲發(fā)展提供材料,依據(jù)幼兒不同時期產(chǎn)生的不同體驗和經(jīng)驗,不斷補充材料,以給幼兒盡可能多的選擇機會。三是根據(jù)幼兒的興趣提供材料,可以在活動之前先給與幼兒觀看一些大班區(qū)域游戲的材料和玩法,討論哪些是大家相對感興趣的內容,然后請本班孩子共同收集材料,在教師的指導下進行制作,并且討論如何玩,以及有哪些玩法,制定出規(guī)則以后,就可以在區(qū)域游戲進行游戲了。
此外,我認為如果讓大班幼兒參與到材料的準備和制作中來,更有利于幼兒與材料積極地作用,相信在自我發(fā)現(xiàn)、收集、制作、商討規(guī)則的前提下,幼兒會對自己出謀劃策的區(qū)域游戲有更多的活動興趣。當然在游戲過程中,對于能力弱的幼兒,除了離不開材料的暗示、幼兒同伴關系的調動外,可能還是需要我們教師的有效啟發(fā)等多種影響方式相輔相成。
總之,我們開展區(qū)域游戲的最終目的應該是讓孩子在玩中學。
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