果然，小朋友由于老師的任務，在爸爸來接時、回家后看見媽媽、碰到奶奶……非常注意觀察自己與家人見面時的場景，到第二天早上來園都搶著告訴我：我和媽媽見面是親一親；和爸爸是抱一抱；爺爺是用胡子扎我臉；哥哥是和我一起玩……
我馬上表揚了小朋友，并在他們講述的基礎(chǔ)上，幫助幼兒完整創(chuàng)編：我媽媽見了面親親熱熱胞衣抱一抱；我和爸爸見了面，甜甜叫聲爸爸好；我和奶奶見了面，奶奶疼我給我糖；我和爺爺見了面胡子扎臉哈哈笑；我和哥哥見了面，高高興興一起玩……
由于幼兒的主動參與，所以兒歌的創(chuàng)編讓他們非常有成就感，幼兒的興趣很濃，還爭者告訴我以后還要發(fā)現(xiàn)與阿姨見了面是怎樣的、與其他人又是怎樣的；孩子們不但學會了兒歌《見面》，而且還在自身的參與中體會到了創(chuàng)編的樂趣，這其實也給我們一個啟示：教學不但要挖掘其內(nèi)涵的教育價值，更重要的是教給孩子觀察生活的能力。生活是學習的源泉，這話可是一點都不錯！
《彩蝶和夜蝶》活動設(shè)計
由語言教學引發(fā)的思考和相關(guān)學習
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