在開展繪本活動《白楊村美容院》時(shí)，我先給出了以下問題：美容師來到了白羊村，會給村里的白羊們帶來什么變化？這些變化帶給小羊們怎樣的心情？一直是這樣的心情嗎？白羊村里還會有什么有趣的事發(fā)生呢？讓幼兒帶著這些問題自主閱讀繪本，并把自己覺得特別有意思的地方和看不懂、有問題的地方用書簽做標(biāo)記。在幼兒初步了解完這本書之后，我讓幼兒提出疑惑，有的幼兒提出“為什么白楊村里的白羊們的頭發(fā)一直在換顏色？”“為什么黑色的兩只羊會撞在一起？”“那個(gè)美容師最后為什么走了？”等等的問題。這時(shí)，我先請同伴們一起幫助解決這些疑問，有講的不清楚的地方再由我補(bǔ)充解釋。一個(gè)個(gè)問題就這樣迎刃而解，整個(gè)活動的氣氛相當(dāng)活躍。

以往的模式大多數(shù)是由教師來解決大家的問題，通過這種探索模式，幼兒的知識面得到了提高，不管是從同伴那里得到經(jīng)驗(yàn)，還是同伴學(xué)到了他的經(jīng)驗(yàn)，對他們來說，是一個(gè)重要的知識互補(bǔ)的過程。分享式探索是讓幼兒成為學(xué)習(xí)的主體，教師只需要將幼兒的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)歸納，如教師根據(jù)幼兒的回答，點(diǎn)讀書中相應(yīng)的文字，點(diǎn)畫出幼兒所要表達(dá)的內(nèi)容。

《一根羽毛也不能動》繪本教學(xué)活動反思
大班繪本閱讀活動《克里克塔》評課稿

本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/youer/266294.html

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