幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出，幼兒園教育應(yīng)當(dāng)“對(duì)幼兒實(shí)施體、智、德、美諸方面全面發(fā)展的教育”“幼兒的學(xué)習(xí)是綜合的、整體的。”在教育過(guò)程中應(yīng)依據(jù)幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)的興趣與特點(diǎn)，靈活、綜合地組織和安排各方面的教育內(nèi)容，使幼兒獲得完整的經(jīng)驗(yàn)。據(jù)調(diào)查，當(dāng)前兒童美術(shù)教育存在著種種問(wèn)題，我們看到有些兒童畫畫中，題材比較單一，技法比較程式化，兒童的創(chuàng)造性被一些傳統(tǒng)的程式束縛，不利于他們向更廣闊的審美領(lǐng)域發(fā)展，甚至?xí)��?duì)他們產(chǎn)生嚴(yán)重的心理障礙。

在文章中提到利用文學(xué)作品引領(lǐng)孩子進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)，非常的有新意，也能極大的吸引幼兒，教師可選擇一些文學(xué)作品讓幼兒欣賞，并啟發(fā)幼兒大膽想象，大膽作畫，促進(jìn)創(chuàng)造性思維的發(fā)展。如童話是具有幻想性質(zhì)的故事，在一次創(chuàng)造性繪畫活動(dòng)中，我首先讓幼兒聽童話故事《龜兔賽跑》，然后讓幼兒發(fā)揮想象，用繪畫形式反映故事情節(jié)。有的畫了烏龜領(lǐng)獎(jiǎng)的場(chǎng)面，有的畫了兔子在樹旁睡大覺，有的畫了兔子難為情地捂住了臉……這樣的作畫活動(dòng)，是幼兒獨(dú)立創(chuàng)造形象的過(guò)程，很好地發(fā)展了幼兒的創(chuàng)造性思維。有時(shí)在繪畫前，我給幼兒幾種事物的名稱，如一只大象和一個(gè)小朋友，讓幼兒自己設(shè)計(jì)，發(fā)揮他們的獨(dú)創(chuàng)性，大膽作畫。結(jié)果幼兒畫出了各種情景的畫面：小朋友騎大象，小朋友在觀看大象表演雜技，小朋友喂大象吃東西等等，通過(guò)這樣的活動(dòng)，不僅促進(jìn)了幼兒創(chuàng)造性思維的發(fā)展，同時(shí)也增強(qiáng)了幼兒對(duì)文學(xué)作品的理解。另外，教師還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)寬松的繪畫氛圍很重要。愉快、輕松的情緒，有利于發(fā)揮幼兒繪畫的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，實(shí)現(xiàn)有意識(shí)和無(wú)意識(shí)的統(tǒng)一，釋放巨大的學(xué)習(xí)潛能，而且具有美術(shù)氛圍的活動(dòng)空間設(shè)計(jì)則是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的第一步。因此我對(duì)活動(dòng)室的布置，墻壁的美化都注意了構(gòu)思的形象夸張，畫面的栩栩如生，色彩的鮮明調(diào)和，且符合童趣。因?yàn)橛變簩?duì)美的感受，對(duì)新事物的興趣往往是基于非常直接的視覺形象。如我在教幼兒學(xué)畫魚時(shí)，事先在墻上貼了魚類的各種圖片，在自然角養(yǎng)了各種魚，把玩具角布置成魚的世界，讓幼兒隨時(shí)欣賞，激起他們無(wú)限的想象。

師徒結(jié)對(duì)課：手印畫樹葉
美術(shù)活動(dòng)《漂亮的手套》

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