我們都知道，一堂課的好與壞和老師的回應(yīng)有著很大的關(guān)系。蔣靜老師，就能在活動(dòng)中快速、靈活的應(yīng)對(duì)。她的啟發(fā)性回應(yīng)能讓孩子展現(xiàn)已有的經(jīng)驗(yàn)和感受；她的梳理性回應(yīng)能幫助孩子削枝強(qiáng)干突出主題；她的指引性回應(yīng)能歸納孩子的經(jīng)驗(yàn)，做有目的的提升。
1、活動(dòng)中，蔣老師問(wèn)：“你們喜歡爸爸嗎？”第一個(gè)孩子說(shuō)：“喜歡。”第二個(gè)孩子說(shuō)：“喜歡爸爸、媽媽。”蔣老師就回應(yīng)到：“奧，他說(shuō)爸爸、媽媽都喜歡，現(xiàn)在蔣老師想先聽(tīng)聽(tīng)喜歡爸爸哪個(gè)地方？”孩子就回答：“爸爸工作很辛苦”等等。老師的回應(yīng)一下子把孩子的思維拉回到了學(xué)習(xí)的主題，幫助孩子集中思維。
2、蔣老師在讓孩子說(shuō)說(shuō)爸爸生日時(shí)，有孩子說(shuō)自己爸爸的生日是6月1日，老師就問(wèn)其爸爸：“你是6月1日生日嗎：”爸爸答：“不是。”老師回應(yīng)：“不是。奧，原來(lái)是你記錯(cuò)了。沒(méi)關(guān)系，爸爸去輕輕地對(duì)孩子說(shuō)一下自己的生日，這次蔣老師相信你一定會(huì)記住。”然后爸爸就在孩子耳邊說(shuō)了自己的生日，孩子就響亮的說(shuō)出了爸爸的生日。老師的靈活回應(yīng)，化解了孩子的尷尬，幫助他確立繼續(xù)學(xué)習(xí)的信心。
3、活動(dòng)中，蔣老師對(duì)孩子們說(shuō)：“爸爸就像一本書，了解爸爸越多，學(xué)到的就越多。”隨后，蔣老師就問(wèn)；“剛才，有一位小朋友說(shuō)自己的爸爸是做貿(mào)易的，我問(wèn)孩子貿(mào)易是做帽子的嗎？現(xiàn)在，我要問(wèn)問(wèn)這位爸爸，貿(mào)易是做帽子的嗎？”爸爸答：“不是。”蔣老師回應(yīng)：“奧，貿(mào)易不是做帽子的。那請(qǐng)你用孩子們聽(tīng)的懂的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)，什么叫貿(mào)易。”爸爸答：“貿(mào)易就是做生意。”蔣老師回應(yīng)：“做生意，就是把這里的東西拿到那里賣，把那里的東西拿到這里賣，把中國(guó)的東西運(yùn)到賣到國(guó)外，把國(guó)外的東西運(yùn)來(lái)中國(guó)賣，是嗎？”爸爸答：“是的。”老師的有效回應(yīng)，幫孩子提升了經(jīng)驗(yàn)。
活動(dòng)中，孩子們?cè)谑Y老師輕松、自然的引領(lǐng)中不斷思考著，始終保持著濃厚的興趣和熱情。整個(gè)活動(dòng)下來(lái)，我覺(jué)得活動(dòng)的每個(gè)環(huán)節(jié)雖是老師預(yù)設(shè)的，但同時(shí)又好像是幼兒的自發(fā)需求，老師只是順應(yīng)孩子的需求而進(jìn)行著，活動(dòng)中處處是教育，孩子時(shí)時(shí)有發(fā)展。
自然流暢的活動(dòng)過(guò)程，行云流水的名師風(fēng)采，讓我領(lǐng)略到教學(xué)真是一種自然和諧的美，領(lǐng)略到什么是有生命力的課。今后，我會(huì)聆聽(tīng)更多優(yōu)秀教師的精彩課堂，不斷思考與探索，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)來(lái)提升自己，使自己在教學(xué)方面提高的更快。
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