第一次的開展，在游戲的第一環(huán)節(jié)中，我讓孩子們坐在塑膠地上靜靜地聽我講解游戲規(guī)則，并進行示范。在這一環(huán)節(jié)中，孩子們的注意力是很集中的，效果很好。之后讓他們組搭小樹洞也是很愿意參與的，分配情況良好。但是在游戲進行時，我卻發(fā)現他們完全脫離了游戲原有的規(guī)則，并不是按照“一個松鼠”找“一個樹洞”，而是“一群松鼠”鉆“一組樹洞”。我并不知道這個變了的游戲好不好，我只知道目前的游戲讓孩子更容易接受，但也造成了孩子的無序性。我便改變了些方式，由全班的游戲轉為了小組游戲。我想通過小組游戲的個別指導，相信能使全班共同游戲時也能順利進行。而由于時間的關系，我只有真正開展了小組的游戲活動，其中大部分孩子都只愿意做小松鼠，因為做小樹洞而舉得手很酸。
第二次的開展，我針對了原來的規(guī)則和常規(guī)弊端，修改設計了本次游戲的環(huán)節(jié)，由原來很枯燥地聽講規(guī)則到創(chuàng)設一個生動的游戲情境，由原來的規(guī)則混亂到有組織有計劃地開展游戲，由我不停地帶動孩子們到讓孩子們不停地帶動我。這次游戲中，為了激發(fā)孩子們對游戲的興趣，我特地將游戲規(guī)則改編成了一個故事：我們今天來到了一個大森林里，在這個森林里，住著許多許多的小松鼠，有著許多許多的小山洞……孩子們很認真地聽著故事。接下來，我就引導孩子們分數量做其中的角色，這個數量也是我之前就計劃好的。今天我班來了34個孩子，我就邀請了20個小朋友來搭小山洞，讓他們分散地站在場地上，和好朋友手拉手搭成山洞狀，再邀請了4個小朋友表演沒有家的小松鼠，其余的10個小朋友就各自鉆進對應的小山洞。在小朋友都就位了之后，我再次明確了指令：“天亮了”表示有家的小松鼠要出門摘果子了，沒有家的小松鼠就要乘機找山洞了；“天黑了”表示小松鼠們都要回家了。待孩子們清楚了指令之后，游戲開始了。游戲非常有序地開展，并且玩了三個回合，讓兩個搭山洞的小朋友也都當過了小松鼠。
這一次的游戲情況完全沒有了上一次的混亂，我感到了無比地欣慰。本次游戲針對孩子們反應的靈敏性做了一些測試，發(fā)現本班有較少一部分幼兒對于發(fā)出指令后的即刻行動沒有概念，不知道要迅速去做什么事。因為我了解了只有能開展有效的體育活動或游戲，才能真正地對孩子們的體能素質的發(fā)展有所影響，所以我會努力讓每一次的體育活動都成為有效的活動。
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