活動過程：
1、練聲，練耳。復習歌曲《茉莉花》。
幼兒隨旋律哼唱，感受歌曲歡快的情緒。
2、嘗試將兒歌與歌曲旋律匹配。
(1)復習兒歌，邊朗誦，邊有節(jié)奏的打拍子。
(2)“今天老師帶來一段好聽的音樂，請你們聽一聽!”
欣賞《小狗抬轎》的旋律，熟悉樂曲旋律。
(3)進一步熟悉樂曲旋律，隨音樂輕聲念兒歌。
(4)自然將兒歌與歌曲旋律進行匹配，進行默唱。
3、幼兒學唱歌曲。
(1)聽音樂學唱歌曲，注意歌詞與音樂旋律的匹配。“你能把兒歌填到樂曲里面嗎?我們來試試看!”輕輕唱-勇敢大聲唱。
(2)幼兒嘗試演唱，表現小狗兩種不同的情緒，表現歌曲中的不同力度。
分析第一段歌曲后半部分的情緒情感。
提問：小狗不小心摔了一跤，又被老虎踢了一腳，它有什么感覺?(疼)心里會怎么想呢?(害怕)又疼又害怕的感覺怎么唱呢?
分析第二段歌曲后半部分的情緒情感。
提問：小狗被老虎踢了一腳，其它小狗很生氣，他們想了個什么辦法來對付老虎?小狗個子小，老虎又重，怎樣拋才能把老虎拋起來?(一起用力拋)“小狗看到老虎跌了大老跤，心里感覺怎樣?我們應該用什么樣的情緒來唱?”(高興)
(3)有表情的演唱歌曲，表現出歌曲詼諧、幽默的情趣。
4、歌曲表演。
(1)老虎：“老虎把扇搖?該怎樣表演”“老虎狠狠踢一腳，該怎么表演?”“老虎跌個大老跤，又該怎樣表演呢?”
小狗：“小狗跌一跤，被老虎踢了一腳，心里怎樣?該怎么表演?”
“小狗把老虎摔了個大老跤，大家心里怎樣?又該怎樣表演呢?”
(2)請一幼兒扮演老虎，其他8名幼兒扮演小狗，分角色表演歌曲。其余幼兒評價。
二．教學實錄
T：孩子們，到我這兒來，我們來一起練聲。
T：小朋友們好——(c-c1)
S：老師你們好——
T：我們來一起練耳，看看你們聽力怎么樣?
(教師彈奏，幼兒用“啦”唱出各種音調)
T：前幾天，我們學過一首《小狗抬轎》的兒歌，還記得嗎?我們一齊說說看!
S：八只小狗抬花轎……
T： 剛才有的小朋友邊說邊唱，不整齊，這樣，我們把手伸出來，有節(jié)奏的說兒歌。
T：今天，老師帶來了一段好聽的音樂，請你們聽一聽，聽完后，說一說，你覺得這段音樂怎么樣?
S1：我覺得這音樂很活潑。
S2：很美
S3：聽了很舒服，我喜歡。
T：再來聽一遍，請你用你喜歡的啦或嗯哼唱出來!
T：那你能把小狗抬轎這首兒歌，填入這首音樂中嗎?來，試試看!注意過門的時候請拍手!
T：再來一遍，注意兒歌歌詞與音樂旋律要和諧!勇敢大聲的唱出來!
T：我們一齊有感情的唱兩遍。
T：剛才第二段一開始，有的小朋友沒有接的上，來，我們來練一練!
S：小狗不小心摔了一跤，又被老虎踢了一腳，它有什么感覺?
S：疼
T：小狗心里會怎么想呢?
S：害怕
T：又疼又害怕的感覺怎么唱呢?
T：小狗看到老虎跌了大老跤，心里感覺怎樣?我們應該用什么樣的情緒來唱?
S1：高興
S2：愉快
T：我們把最后一句來練習一下，要體現小狗高興愉快的情緒。
T：來聽一聽錄音機里怎么唱的，有沒有值得我們學習的地方?
T：我們也來唱一唱，老師也把它錄下來。
(錄好后，放給孩子聽)
T：感覺怎么樣?
S1：有點太響了。
S2：有的地方唱得不齊。
T：那我們唱得整齊點，有感情一點，再錄一遍吧!
T：這一遍感覺怎么樣?
S：好一些了。
T：你們想不想表演這首歌呢?想想，兇惡的老虎該怎么表演?誰表演那只可憐的小狗呢?想表演的小朋友自己來打扮吧!其余的小朋友就當小小歌唱家吧!
(幼兒自己裝扮自己，聽音樂，幼兒邊唱邊表演。)
T：他們表演的怎么樣?你覺得哪兒需要改進的?
S1：被踢的小狗還笑呢，不真實。
S2：對，老虎一點也不兇。
T：那厲害的老虎該怎么表演呢?
師生一齊模仿。
T：還有誰想來表演的?
T：音樂響起來，我們唱起來，表演起來吧!
三．教學反思
《小狗抬花轎》這節(jié)課一開始設計的是孩子看動畫先學兒歌，兒歌學會了以后，再學唱歌和表演。試上下來后，有老師提出，目標太多，一節(jié)課完成困難，我接受老師的建議，學兒歌放在準備活動中，將目標重點放在學唱上面。
既然重點放在唱和表演上。我便引導幼兒積極討論：老虎這么欺負小狗，我們想辦法幫小狗教訓這只老虎?還有，為什么向上拋的時候要喊：“一、二、三”幼兒能積極動腦，想出了好多對付老虎的辦法，并且明白了喊一、二、三能使大家的力氣往一處使。
在上課的過程中，我設計的肢體語言：抬、坐轎、搖扇、跌跤、踢、睡覺、想辦法、拋、摔、等一系列動作，果然起到了預期的效果。他們一邊學著某一句話一邊學著動作，積極性特別高。這樣帶著動作學習，孩子們不僅積極性空前高漲，www.jy135.com而且學習的速度有了明顯提高。由此我覺得，身體語言在教學中起著重要作用，適時、恰當的運用身體語言會收到意想不到的效果。而及時發(fā)現、捕捉幼兒的閃光點并給予及時的鼓勵會起到事半功倍的效果。
體驗小狗和老虎兩種不同的唱法時，設計了給孩子錄音，傾聽自己的聲音，與磁帶比較，一改過去什么歌都是老師示范得現象，也體現了孩子的主動學習。
當然，這節(jié)課也存在著一些不足的地方。在“表演”這一環(huán)節(jié)，我擔心幼兒不會表演，就把我的思路說出來讓幼兒們去表演，雖然他們每個人都為能夠表演感到高興，但是卻顯得很被動，我說怎么演就怎么演，表演得沒有什么創(chuàng)意。我想，如果我能夠大膽的放手，讓他們自己去設計，去表演，那么他們也許會設計出多種思路，更重要的是他們會變被動為主動，真正成為學習的主人。
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