㈠情景表演⒈激發(fā)興趣 ⒉熟悉歌詞
㈡學(xué)唱歌曲 ⒈完整欣賞⒉輕聲哼唱⒊完整學(xué)唱⒋感情演唱
㈢關(guān)愛媽媽 表達(dá)對(duì)媽媽的愛
過程描述與分析：
⒈情景表演
描述：請(qǐng)搭伴老師扮演“媽媽”、中班幼兒扮演“寶寶”。根據(jù)歌詞內(nèi)容表演媽媽下班后，寶寶關(guān)心媽媽的情景。
分析：活動(dòng)開展過程中，導(dǎo)入部分的情景表演生動(dòng)、形象，幼兒很喜歡。表演過程中的語言結(jié)合了歌詞的內(nèi)容，有助于幼兒熟悉和理解歌詞。在幼兒了解歌詞內(nèi)容后，可以再欣賞一次“情境表演”，可以加深幼兒對(duì)歌詞的學(xué)習(xí)和情感的體驗(yàn)。
⒉學(xué)唱歌曲
描述：第一遍完整欣賞歌曲時(shí)，便有三分之一的孩子跟著老師唱起來。這時(shí)老師語言上一帶而過地表揚(yáng)了這部分幼兒，而是繼續(xù)按照最初的設(shè)計(jì)在繼續(xù)下面的環(huán)節(jié)：輕聲哼唱、完整學(xué)唱、感情演唱。雖然每次學(xué)唱前教師都會(huì)相應(yīng)地提出要求，但這樣的要求難度似乎低于幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)，整個(gè)過程中教師始終是彈琴帶幼兒學(xué)唱，與幼兒的近距離互動(dòng)比較少。因?yàn)閹妆橄聛碛變憾紩?huì)唱了，所以在后來的反復(fù)演唱過程中，部分幼兒的注意力不再集中。
分析：
⑴在發(fā)現(xiàn)幼兒的經(jīng)驗(yàn)比預(yù)設(shè)的要豐富許多時(shí)，教師繼續(xù)著原來的活動(dòng)內(nèi)容，過于模式化了，這對(duì)部分已經(jīng)會(huì)唱的幼兒的能力和發(fā)展沒有根本的提高，可以說是無效的設(shè)計(jì)。
⑵為了滿足幼兒整體能力的提高和發(fā)展，教師應(yīng)該在幼兒已有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，這樣的設(shè)計(jì)才有意義。
⑶教學(xué)過程中，教師一直是彈琴帶幼兒學(xué)唱。不僅疏遠(yuǎn)了和幼兒之間的距離，對(duì)幼兒體會(huì)個(gè)歌曲的情感和歌唱時(shí)的情感表達(dá)也有很大影響。
調(diào)整：
⑴豐富歌唱的形式：分角色情景表演。
①幼兒分角色表演
請(qǐng)部分較快學(xué)會(huì)歌曲的幼兒來扮演“寶寶”，不太熟練的幼兒“扮演媽媽”。情景表演是幼兒非常感興趣的形式，在分角色表演過程中，不僅可以幫助幼兒較好地學(xué)唱歌曲，也是引導(dǎo)幼兒傾聽同伴聲音的絕好機(jī)會(huì)。
②師幼分角色表演
教師扮演“媽媽”，幼兒扮演“寶寶”。這樣的形式富有趣味性，不僅可以滿足幼兒對(duì)表演的熱情，也可以拉近教師和幼兒之間的距離，增進(jìn)情感的交流，也能自然地進(jìn)行有感情的演唱。
⑵學(xué)唱過程中，教師可以根據(jù)幼兒學(xué)唱的具體情況選用鋼琴伴奏和錄音伴奏。有選擇地運(yùn)用伴奏可以更好地引導(dǎo)幼兒學(xué)唱。發(fā)現(xiàn)演唱過程中的一些問題時(shí)，教師可以有針對(duì)性地把那幾句提出來，用鋼琴伴奏的形式帶幼兒學(xué)唱。
⑶教師的情緒很關(guān)鍵，會(huì)影響幼兒的積極性，影響整個(gè)活動(dòng)的效果。不管什么樣的教學(xué)活動(dòng)中，教師都要以飽滿的精神狀態(tài)，微笑著與幼兒互動(dòng)。教師的情緒影響效果會(huì)比直接的說教要好的多的多。
⒊關(guān)愛媽媽
描述：教師引導(dǎo)幼兒根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)表述生活中對(duì)媽媽的關(guān)愛，幼兒表述的還是挺好的。
分析：幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)比較豐富，家長也比較重視引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)關(guān)愛長輩。希望幼兒能夠?qū)鄣那楦幸恢毖永m(xù)。
《五只小鴨》活動(dòng)中的過程設(shè)計(jì)
音樂活動(dòng)“母鴨帶小鴨”過程及點(diǎn)評(píng)
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