在娃娃家的角色游戲材料中，娃娃對于孩子們的吸引力是最大的，因此在角色游戲中，不同的幼兒為了滿足自己的游戲需求，有時候會產生爭搶娃娃的行為，而教師的指導通常分為以下幾種：一是立馬制止爭搶行為的持續(xù)發(fā)生；二是重復制定游戲規(guī)則，讓幼兒被迫服從規(guī)則。三是在集體面前點名批評這種爭搶行為。從三種行為實施的效果來看，無疑是抑制了幼兒參與游戲的積極性和游戲的自尊心，周而復始，只會讓爭搶行為頻繁發(fā)生，就如抑制洪水不在于堵而在于疏通，教師有效的指導策略才能促使幼兒養(yǎng)成良好的游戲行為和情感。

一、 了解孩子的需求

當老師看見爭搶行為的時候，應該關注更多的是為什么搶，而不是不要搶。了解孩子們在爭搶行為背后的需求，就能夠找到孩子們爭搶的真正原因，根據(jù)“病因”對癥下藥，事半功倍。

二、 有效的指導方法

（1）從個體行為到合作行為

當兩個幼兒同時在爭搶娃娃時，了解了孩子們各自的需求，是否可以告訴孩子們可以兩個人一起帶著娃娃去做這些事情呢？既解決了爭搶行為，又提高了孩子游戲的合作性。

（2）日常行為習慣的培養(yǎng)

在日常生活中爭搶行為時常會發(fā)生，教師有意識地和幼兒商討當發(fā)生這種行為的時候，如何處理的一些規(guī)則，培養(yǎng)幼兒自己解決問題的能力。

三、 游戲活動后的積極引導

在游戲活動后，我們往往會發(fā)現(xiàn)有些老師會把一些發(fā)現(xiàn)的問題直接和幼兒商討，在一定程度上抑制了某些孩子游戲的積極性，我們可以提出一些問題，例如“可以怎么玩？當出現(xiàn)搶東西的時候我們應該怎么辦？”讓幼兒通過自己的思考和自己游戲行為的對比，從內心深處了解不同游戲行為的效果。

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本文來自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/youer/272574.html

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