過程：1、出示青蛙手偶，激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣。
師：我們班來了一只小青蛙，它有件事情想請(qǐng)我們幫忙，它的寶寶不見了，我們幫它找找好嗎？
2、利用圖片，用情境化的語言引導(dǎo)幼兒觀察小蝌蚪的外形特征以及動(dòng)作形態(tài)。
運(yùn)用幼兒已有經(jīng)驗(yàn)描述小蝌蚪的外形特點(diǎn)。
扮演青蛙：你們知道我的寶寶是誰嗎？它們長(zhǎng)的什么樣子？
出示小蝌蚪戲水的圖片，引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步觀察小蝌蚪的外形特征，重點(diǎn)觀察小蝌蚪的動(dòng)作形態(tài)。
青蛙：我的寶寶在干什么？它們是往一個(gè)方向游的嗎？它尾巴是什么樣子的？怎么有的是直的，有的是彎的呢？鼓勵(lì)幼兒用動(dòng)作來表現(xiàn)小蝌蚪的動(dòng)靜形態(tài)。
青蛙：“小朋友們說的真好，你們也來當(dāng)我的寶寶學(xué)學(xué)游泳吧，游泳的時(shí)候我們要讓我們的尾巴像波浪線一樣，一扭一扭的；游累了我們就停下來讓小尾巴變成直線。好不好？（小蝌蚪的頭在哪里？尾巴在哪里？）
3、探索各種方法表現(xiàn)蝌蚪。
青蛙：你們幫我找到了寶寶，我很高興，我想請(qǐng)你們玩游戲好嗎？玩什么游戲呢？請(qǐng)你聽我說一說。
介紹操作材料并示范講解操作方法。（鼓勵(lì)幼兒用不同的方法去表現(xiàn)小蝌蚪的尾巴。）
4、幼兒進(jìn)行操作。引導(dǎo)幼兒送青蛙媽媽寶寶時(shí)，能用語言與青蛙媽媽進(jìn)行對(duì)話。
5、評(píng)價(jià)幼兒作品。
結(jié)束：在水族館的音樂中，大家共同扮演小蝌蚪一起游來游去，游出活動(dòng)室。
說課
《青蛙媽媽找寶寶》是一節(jié)生成活動(dòng)，春天正是小蝌蚪生長(zhǎng)、繁殖的季節(jié)，在我們小二班的自然角中，小朋友也帶來了許多的小蝌蚪，每到休息的時(shí)候，自然角就成了他們聚集和互相交流的地方，我經(jīng)常會(huì)聽到他們談到小蝌蚪的媽媽是誰呀，小蝌蚪長(zhǎng)得是什么樣子的等一些有關(guān)小蝌蚪的話題，在一次泥工活動(dòng)中，小朋友們不由自主地制作出小蝌蚪來，雖然看起來并不像，但他們對(duì)小蝌蚪已經(jīng)有了很深的感情，于是，我從網(wǎng)上搜集了一些信息，從幼兒的興趣出發(fā)生成了這節(jié)美工活動(dòng)，小班的孩子由于年齡的特點(diǎn)，喜歡具有情境的內(nèi)容，于是，在活動(dòng)中我通過青蛙媽媽找寶寶這樣的形式，激起幼兒對(duì)活動(dòng)的興趣，從而產(chǎn)生制作小蝌蚪的愿望。
在活動(dòng)材料的提供方面，以油泥為主，采用多種輔助材料，小河圖、玻璃瓶、一次性紙盤等來幫助幼兒掌握制作小蝌蚪的方法，同時(shí)，也體現(xiàn)了材料的多樣性，更能激起幼兒的活動(dòng)興趣。
在活動(dòng)中，孩子的興趣十分的濃厚，能夠大膽通過團(tuán)圓、壓扁等方法制作小蝌蚪，為了提高難度，在小蝌蚪尾巴制作上，鼓勵(lì)幼兒采用多種方法進(jìn)行制作，個(gè)別幼兒能夠發(fā)揮想象想出了不同的方法。在美工活動(dòng)中，幼兒在制作小蝌蚪時(shí)，通過簡(jiǎn)短的一句話“青蛙媽媽送你許多小蝌蚪寶寶”，體現(xiàn)出了領(lǐng)域與領(lǐng)域之間的滲透。
青幼《綱要》觀摩課評(píng)析：
小班活動(dòng)：青蛙媽媽找寶寶（泥工）
星星幼兒園（金信幼兒園）：
1、教師選題較好，能結(jié)合季節(jié)選擇幼兒喜愛的小蝌蚪，深入主題活動(dòng)中。
2、操作中，幼兒用語言表達(dá)對(duì)青蛙媽媽的關(guān)心，體現(xiàn)了親情關(guān)愛的培養(yǎng)。
3、蝌蚪尾巴的彎、直并不表示它是在運(yùn)動(dòng)還是在休息，教師應(yīng)該給幼兒一個(gè)科學(xué)的概念。
4、操作材料瓶子的使用，之前教師交待不清楚，以造成幼兒不感興趣，操作人少。建議：在瓶子上教師也應(yīng)做些裝飾，以更加情境化，吸引幼兒。
小天使幼兒園：
1、 課程的目標(biāo)制定與課中實(shí)際操作體現(xiàn)有悖。目標(biāo)中以團(tuán)圓、壓扁為技能重點(diǎn)，可實(shí)際操作中，重點(diǎn)突出的卻是拉出蝌蚪的尾巴。
2、 在課中，教師的語言要準(zhǔn)確規(guī)范。示范團(tuán)圓、壓扁時(shí)應(yīng)給孩子一個(gè)正確的技能演示。
河海幼兒園：
1、 材料的準(zhǔn)備多樣，操作中幼兒有初步的合作性。
2、 在幼兒操作過程中應(yīng)該鼓勵(lì)幼兒換組游戲，讓幼兒感受不同的制作表現(xiàn)形式所帶來的的樂趣。
專家評(píng)析：
1、 課的環(huán)節(jié)清楚，課來源于生活，小蝌蚪是生活中常見的，孩子對(duì)它比較了解，在做的過程中有了語言的交流，更顯情境化、擬人化。
2、 教師運(yùn)用了三種表現(xiàn)形式進(jìn)行表達(dá)，更激發(fā)了幼兒的制作興趣。
3、 教師在技能的把握上應(yīng)該準(zhǔn)確規(guī)范。
4、 幼兒經(jīng)驗(yàn)不足，在尾巴的制作上教師應(yīng)該給幼兒一些提示。
5、 課中教師的語言要規(guī)范，要有科學(xué)性，要求交待要清晰。
6、 在操作材料上思考如何控制整節(jié)課的時(shí)間長(zhǎng)度。
7、 年輕教師在教學(xué)中要加強(qiáng)語言的方面的訓(xùn)練。鍛煉自身的語言表達(dá)能力，學(xué)會(huì)與幼兒拋接球，要思考問題的提出是否適合，是否能拓展幼兒的思維。
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