活動(dòng)目標(biāo)：1、 激發(fā)幼兒愛看圖書的興趣，并熟悉故事。
2、 通過講述故事，幼兒知道水果、牛奶營養(yǎng)好，愛吃水果和牛奶。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
理解故事內(nèi)容，知道多吃水果對身體好。
活動(dòng)準(zhǔn)備
一. 1.故事視頻和PPT
2.牛和各種水果的圖畫
3.大書和小書
活動(dòng)過程
1.故事導(dǎo)入
師：今天老師給小朋友請了一位小客人，小朋友想知道它是誰嗎?(出示奶牛圖片)
師：哦，我們都知道奶牛是最愛吃草的，但是今天老師請的這頭牛我們來看看它愛吃什么。(播放視頻開頭)
師提問：它是誰啊?
幼兒：愛吃水果的牛。
師：小朋友真棒，我們一起來認(rèn)識一下這只愛吃水果的牛吧,(師指讀愛吃水果的牛)
師：我們來看看這只愛吃水果的牛給我們帶來一個(gè)什么樣的故事呢(播放視頻)：
(放完視頻)師：小朋友們想一想，這只愛吃水果的牛給我們帶來什么樣的故事呀。(幼兒回答，師根據(jù)幼兒回答播放幻燈片。)愛吃水果，身體好，不感冒，還能擠出各種各樣的牛奶。。。 你們見過這樣的牛嗎：
(放完視頻，放PPT，邊放邊講故事，配以音樂)
2.講述故事
播放PPT和 出示牛的圖畫
(出示牛的圖片先認(rèn)識)師：小朋友，先跟這頭奶牛打打招呼，現(xiàn)在它肚子還是空空的，我們一起來看看它怎么變成一頭愛吃水果的牛，好不好?
封面：師：小朋友先請你們看一下封面，封面上有誰?它在干什么?
對了，今天我們要講的故事的名字就叫：愛吃水果的牛。(指著標(biāo)題熟讀幾遍)
第一幅圖：老師：這是什么地方?你是怎么看出來的?愛吃水果的牛在哪里?
第二幅圖：師：看到了什么?主人在干什么?他給愛吃水果的牛喂了什么?
師：小朋友你們看，愛吃水果的牛就把西瓜裝到自己肚子里面去了(在牛的圖畫上貼上：西瓜圖片，認(rèn)識西瓜)
第三幅圖：老師：你們看，它又吃什么水果了?誰給它的?木瓜那么高，主人爬上去摘很危險(xiǎn)，為什么還是要去摘給牛吃呢?(在牛的圖畫上貼上：木瓜圖片，認(rèn)識木瓜)
第四幅圖：看，這一次這位充滿愛心的主人，又為牛做了什么?他把
什么水果摘下來給牛了啊?對，是像星星一樣的楊桃。(牛的圖畫上
貼上楊桃圖片，認(rèn)識楊桃)
第五幅圖：師：你在圖上看到了什么?猜一猜發(fā)生了什么事情?老師：看一看，風(fēng)大不大?你怎么看出來的?
老師引導(dǎo)看圖片：“風(fēng)”鼓起了腮幫子。
老師：有一天晚上刮起了冷風(fēng)，呼呼呼地吹著，吹在牛的身上，牛會(huì)覺得冷嗎?為什么?
第六幅圖：但是，這“呼呼呼”吹的冷風(fēng)吹在主人身上，主人怎么了?
第七幅圖：師：小朋友們快看看主人生病以外，還有誰也生病了?你怎么看出來他們都生病了?
第八幅圖：但是只有誰沒有生病啊?(愛吃水果的牛)為什么啊?(引導(dǎo)小朋友說出水果很有營養(yǎng)，能有助于身體的健康)
第九幅圖：主人生病了，牛是怎么做的呢?愛吃水果的牛給主人吃了
什么牛奶啊?---(提示是草莓牛奶，加了水果的牛奶。在牛的身上
貼上草莓的圖片，認(rèn)識草莓)
第十幅圖：吃了草莓牛奶會(huì)擠出草莓牛奶來，那吃了楊桃會(huì)擠出什
么牛奶來呢?
師：我們一起來擠吧：“擠，擠，擠牛奶，擠出楊桃牛奶來!嘰咕嘰
咕，楊桃牛奶擠出來啦!
同時(shí)貼上其他水果圖片
第十幅圖：鄰居們吃了水果，病會(huì)怎么樣?
老師：知道水果吃了有什么好處么?老師：愛吃水果的牛不僅幫助了主人，還幫助了鄰居們，大家都不生病了。你覺得這是一只怎樣的牛?你喜歡這樣的牛嗎?提問：聽了這個(gè)故事，你知道怎樣就能夠少生病?
3、老師小結(jié)：水果牛奶都是有營養(yǎng)的食品，所以小朋友要多吃水果，多喝牛奶，吃飯不挑食，還要鍛煉身體，這樣就會(huì)少生病，才有一個(gè)健康的身體
4.出示大書和發(fā)放小朋友的故事書。
師：現(xiàn)在老師把故事書發(fā)給你們，你們跟著老師一起來講講這頭愛吃水果的牛的故事，好不好?
發(fā)放故事書，并逐頁指導(dǎo)小朋友講述故事。
五.活動(dòng)延伸：引導(dǎo)幼兒討論互相愛吃什么水果。
教學(xué)反思
《愛吃水果的牛》是一個(gè)圖畫故事，為了讓孩子理解這個(gè)故事，我特意做成三個(gè)部分，分別以視頻，PPT，還有大書的形式一一呈現(xiàn)，讓孩子們由淺入深 教學(xué)中為了給幼兒更多自主閱讀和思考的空間，我們將零碎的提問加以整合，提出開放性的問題，比如：針對第一幅圖，提的問題是“誰能講一講這幅圖?”這時(shí)，能力較強(qiáng)的幼兒就能夠自主的依照圖片進(jìn)行較完整的表述：“一頭可愛的小牛住在一個(gè)有各種水果樹的果園里。”能力弱一些的幼兒會(huì)回答：“在果園里有一頭小牛。”這時(shí)，我追問支持幼兒不斷從圖片中獲得信息，例如：“什么樣的果園和小牛呢?”這樣，幼兒就會(huì)用已經(jīng)學(xué)過的形容詞來擴(kuò)充句子。這種提問滿足了不同水平幼兒的學(xué)習(xí)需要，為幼兒的自主閱讀和表述奠定了良好的基礎(chǔ)。
在我不斷調(diào)整提問方式后，幼兒表達(dá)的積極性提高了，活動(dòng)氣氛更加活躍。由此，我認(rèn)識到：老師的提問應(yīng)幫助幼兒在閱讀過程中細(xì)致觀察、充分思考圖片所表現(xiàn)的信息，挖掘已有經(jīng)驗(yàn)，展開合理想象并充分表達(dá)自己的思想，以便更好地掌握自主閱讀的方法。
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