案例：
記得剛開學的時候，大部分寶寶對貼小紅花沒興趣，有的寶寶還特別排斥貼小紅花，慢慢地寶寶們情緒穩(wěn)定之后，小紅花開始起到了一點作用，每次回家錢我們會組織寶寶坐在一起總結寶寶今天的表現(xiàn)，表現(xiàn)好的寶寶能夠得到老師的小紅花貼紙，那個時候是寶寶們最興奮最激動的時候，因為寶寶得到了小紅花貼紙之后老師和父母都會表揚。
傅?甫小朋友對小紅花特別在意，每次到了貼小紅花的時候，他會第一個沖到老師面前說：“老師，今天我很乖，給我貼一個小紅花”，每次寶寶貼的小紅花都會在接人的時候把小紅花貼到媽媽的頭上，媽媽會很開心的表揚寶寶，并給與獎勵，所以寶寶每次都很希望得到小紅花貼紙。有一次傅?甫小朋友推了小朋友，所以回家的時候沒有得到小紅花，傅?甫媽媽接寶寶的時候看見寶寶沒有得到小紅花，說：“寶寶今天是不是不乖了呀!”傅?甫點點頭說：“是，下次不推人了”寶寶媽媽得知是寶寶推了小伙伴才沒有小紅花，所以也對寶寶進行了教育，并鼓勵寶寶明天爭取得到小紅花，寶寶當時答應得很好，可是第二天寶寶還是推小朋友了。最后接人時寶寶一邊走到老師身邊一邊說：“老師給我貼一個，我不推小朋友了。
分析：
由于幼兒年齡小，穩(wěn)定性較差，往往言行脫節(jié)，甚至明知故犯，一天中總難免有違規(guī)行為，可每到放學前發(fā)紅花的時候，小朋友一個個坐得端端正正，一雙雙期待的眼睛望著我們，為了鼓勵大家，對幼兒的一些不良行為作過批評后，我們還是會把紅花評給他們。
反思：
一個學期快過去了，寶寶們雖然都得到了紅花，可有些不良行為仍沒改掉。為了使小紅花充分發(fā)揮教育效應，我們用貼紅花的要求一點一點提高，不是所有的情況下都貼的，有突出表現(xiàn)的可以獎勵更多顆數(shù)，并把這些貼星之法在家長接送之際進行介紹，使家長看到孩子得了紅花，知道孩子一天中的表現(xiàn)，更加的了解孩子并依此來配合教育。這樣一來，小朋友自己也能判斷出自己當天中的表現(xiàn)，就會很努力地在第二天不太好的地方加以改正。
對剛入園的托班幼兒來說，小紅花確實發(fā)揮了很大的魔力。紅花激勵法是我們教師常用的教育手段。確實，對幼小的孩子來說，紅花就像金子般寶貴。得了紅花能引來同伴們無數(shù)羨慕的目光，又會受到家長無比的夸獎，真是自豪極了。小紅花的暗示，在鼓勵幼兒的同時又向幼兒提出了要求。在實踐中，我們深深地體會到，教師要善于運用正面教育的方法，調動幼兒的積極性，從而促進幼兒的發(fā)展。
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