經(jīng)過(guò)吳老師的點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)后，確定了作為社會(huì)活動(dòng)的基本框架：談話激發(fā)興趣——故事植入——情感遷移——內(nèi)化、繼而轉(zhuǎn)為實(shí)際行動(dòng)�；顒�(dòng)的核心價(jià)值取向經(jīng)過(guò)討論決定：因?yàn)槁糜嗡鶐锲窙](méi)有嚴(yán)格的要求，有很大的個(gè)人需求性，故定位為周全、輕便、選最有用的，盡量不要重復(fù)。這次調(diào)整的最大部分在于故事的植入，所有關(guān)于旅行所帶物品的談話編輯成故事，并將所有情節(jié)設(shè)計(jì)進(jìn)故事。通過(guò)故事和視頻、圖片等來(lái)進(jìn)行移情體驗(yàn)。
送教后的新思路：
自從接到去紅聯(lián)幼兒園送教的任務(wù)后，很是忐忑。主要原因還在于對(duì)教案《快樂(lè)的旅行》把握的不到位上。因?yàn)閷?duì)原先的教案有了較大的調(diào)整，新編的故事也沒(méi)有精準(zhǔn)的衡量。
活動(dòng)結(jié)束后，懇請(qǐng)紅聯(lián)幼兒園的園長(zhǎng)作了深入的點(diǎn)評(píng)與指導(dǎo)。主要發(fā)現(xiàn)還是故事編輯的問(wèn)題，因?yàn)榭紤]的元素有點(diǎn)多，顯得有些“羅嗦”。我在故事中植入了物品帶得太多太重的問(wèn)題、忘記相機(jī)、忘帶換洗衣服、帶著玩具熊不方便這四個(gè)問(wèn)題，其實(shí)就可以歸類(lèi)為兩種：第一、太多——背著太重，旅行不太方便;二、太少——不夠用，旅行也會(huì)有麻煩�？梢栽囍卣适伦屍涓�。
最后，陸老師還給了我一些新的思路：是否可以考慮從旅游的景點(diǎn)、旅程、氣候等景點(diǎn)相關(guān)方面的參考因素出發(fā)，去準(zhǔn)備旅行前物品的準(zhǔn)備。
視角的轉(zhuǎn)變，讓我再一次審視自己對(duì)教案的考慮，有了截然不同的發(fā)現(xiàn)。走出來(lái)看問(wèn)題，看得更清楚些。一直糾結(jié)于旅行所帶物品的參考因素，其實(shí)真的很難用個(gè)規(guī)則來(lái)衡量對(duì)與錯(cuò)，根據(jù)自己喜好的不同，選擇的東西也截然不同。既然不能在肯定的方向作出答復(fù)，那么往否定的方向出發(fā)，只要做到不…不…不….。這也是一種考慮問(wèn)題的新思路。
大班社會(huì)教案設(shè)計(jì)：快樂(lè)的旅行
大班社會(huì)活動(dòng)案例與反思：品茶大會(huì)
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/youer/278356.html
相關(guān)閱讀：幼兒園大班社會(huì)教案：認(rèn)識(shí)人民幣
大班社會(huì)《給媽媽寫(xiě)信》教案與反思
大班交通標(biāo)志教案
大班社會(huì)活動(dòng)《遇到壞人怎么辦》
大班社會(huì)教案：蛋糕真好吃