但在課前思考整個活動流程時我發(fā)現(xiàn)，這還是一次很好的提高孩子自我服務(wù)能力的機(jī)會。孩子們還小，他們喜歡玩玩具這是天性，可更多的時候玩具、積木完好之后從不會自覺、自愿地為它們“找個家”，于是我想何不利用這次讓孩子們超感興趣的活動，一方面提高幼兒探索的能力，另一方面適當(dāng)發(fā)展孩子們自我服務(wù)的意識呢？！
于是在活動的最后環(huán)節(jié)我穿插了“為心愛的玩具找個家”的延伸活動。
“孩子們今天的活動你覺得有趣好玩嗎？”我問道。
“有趣，好玩，下次還要玩。”差不多所有的孩子都爭先嚷了起來。
“聽——是誰在哭呀？”我順手拿起一件倒在地上的玩具小熊，“小熊為什么這么傷心？”
“它可能受傷了吧！”一個孩子說，“要么是它還想和我們一起玩。”又一個孩子說，“它想回家了。”更多的孩子補充道。
“對呀，現(xiàn)在它最想做的事情就是回家。小朋友們，你們都想到了嗎？”我緊接著說。
這時我聽見孩子們小聲地開始議論起來，我鼓勵孩子們：“我們心愛的玩具都還沒有回家呢，小朋友們幫它們找個溫暖的家吧！它們的家在哪，怎么住合適呢？”
這個看似復(fù)雜的問題，在這些小家伙的手里突然變得那么容易解決。你瞧，孩子們倆倆合作或是幾個成群，邊商量著，邊在班級的區(qū)角中找尋它們各自的家：他們會有意識地把娃娃擺放在一起，把電動小汽車們安置在一塊兒，還會讓小飛機(jī)們住在稍高的地方。一眨眼的功夫，玩具們都住進(jìn)了稱心如意的“新家”�？粗⒆觽�?nèi)绱松袼俚呐e動，我想說能力是需要激勵的，關(guān)鍵是尋找恰當(dāng)、可行的突破口。
今天我很欣慰，因為我在教學(xué)中找尋到了一個教育的契機(jī)，而且孩子們還能彼此合作商量共同解決問題，共同獲得能力的提高，雖然只是一帶而過，卻讓孩子們的自我服務(wù)能力又一次得到提升，所以滿心歡喜。
生活化美術(shù)之我見
我和孩子們一起“猜猜樂”記語言游戲《猜猜樂》反思
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